简介：

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简介：摘 要：说课是常见的教研活动，不管是集体备课，还是教学活动比赛，都常常采用说课的形式，从而考察教师的学科理解能力。我们知道，一线教师不缺乏上课的激情，少的是理论上的指导。说课的形式就逼着教师，寻找教学设计的理论支撑，查阅相关资料，进而品读教材编者的意图，进而实现理论与实践的有机结合，为教师的学科素养打下坚实的基础。

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简介：摘 要：体育教师如何说好一节体育课是体育教师必备 的专业能力。良好的说课能力可以大大提升体育教师的教学能力 ，今天就与大家一起分享体育说课的技巧 。

简介：摘要：说课要做到“四要”，“四不要”。“四要”指要说清对教材的理解，要说清教学方法的使用；要说清教学过程的活动设计；要说清课程理念的落实。“四不要”指不要“以偏概全”，不要“断章取义”，不要“丢了立场”，不要“捡了芝麻”。

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简介：摘要“学语文，用语文”，让语文学习生活常态化。读写常态化是语文生活常态化举措，尤是以验证阅读效果、提升能力输出式练笔写作更是日常化。教师根据单元阅读练笔内容指导方略也要形成自觉有效的常态行为模式。这对小学生克服畏难心理、提高自信、把练笔当作日常生活方式将起作积极意义，凸显语文学用紧密结合实践核心。

简介：[摘要 ]：单元课是 “单元整体教学”中的第一课，是单元课程构建中的第一个环节，起着单元导航作用。随着单元课的不断实践和创新，单元课的形式不再单一，单元课的构建更加完善，单元课目标也不再拘泥于单纯的找自己感兴趣的内容，而是通过教师巧妙的引导，让学生感知课与课之间的联系以及单元知识的前后联系，提炼出核心问题，为学时课和整合课诊断学情，指明方向，搭好框架。

简介：摘要：阅读研习课是在单元感受课之后上的一种课型，这一课型的主要活动一是在小组内读本单元的课文。二是理清每篇文章的脉络。三是确定单元主题，启动阅读。

简介：摘要： 小学数学单元复习，在一定程度上有利于巩固学生学习成果，提升学生学习成绩，但小学数学单元复习在新课程改革的实施中并未获得高度重视，以致学生学习成绩不乐观，极大程度上打消了学生的学习兴趣及主动性，不利于学生的全面发展。所以非常必要分析小学数学单元复习课自主复习教学课例，以有效提升小学数学教学效率，改善单元课教学现状。

简介：摘要：线粒体和叶绿体的结构与功能是“细胞的基本结构”中的重点内容，本着培养学生生物核心素养,再结合学生的思维特点和心理特征，利用自制的多媒体课件及模型，直观形象地介绍线粒体和叶绿体，点明它们在细胞中的分布位置，形态结构，功能。通过一系列问题串的设计引导学生层层深入，将知识细化降低知识难度。

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简介：摘要：在历史课堂上展开说题的活动方式，对学生的学习方式有很大的帮助，可以增加学生发言的机会，以便培养学生的口头表达能力以及独立思考的能力，还能学生提高分析及联想迁移方面的能力。本文 主要论述如何利用 “说题”对提高学生历史课复习 效率的意义。

简介：【摘要】随着社会的快速发展，越来越重视学生的教育层面，在小学随着学生年纪的增加学习的更多的学科，比如科学这都是我们在小学阶段所要学习的。科学是一门十分有意思的课程，科学可以让我们去探究生活中的奇妙，学习生命的奥妙。但是现在的小学科学课程教学却存在着许多的问题，包括学生层面和教师层面。针对这种现象，教师要改变传统的教学方法，懂得创新，激发学生的学习兴趣，使学生发现生物的魅力，大大提高学生的学习效率。

简介：【摘 要】复习课就是把平时相对独立地教学知识，其中特别重要地是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解，沟通，并使之条理化，系统化。并学会复习方法。

简介：【摘要】 教师对单元复习教学的关注力度不大，选题没有找准关键点,需要站在单元设计的高度之下，加强对单元复习课的有效选点。本文以把握整体化，加强结构化和促进综合化为研究方向，从认知的障碍点，知识的生长点和技能的拓展点三个选点角度例析。恰当、合理的选点复习，给学生充足的思考时间和空间，打开思路，拓展思维，达到高效的复习效果。

简介：摘要 : “说课”，即对课程教学方案及其依据进行分析性讲解或演说。其实质是一种教学实践研究行为，能判断教师运用思想和原理组织与驾驶课题教材教学的总体性决策思维水平、技能及能力。目前广泛用于教师的各种专业水平与技能考核。本文以“根的结构”为例，以飨读者。