小学数学教师如何说课

小学数学教师如何说课

唐文英

云南省 临沧市耿马县城关完小 677500

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了教学活动过程，提高教学活动效率。

教材 设想 过程 板书 效果

说课，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，是教师提高业务素质的有效途径。下面以“平行四边形的面积”为例，谈谈小学数学教师如何说课。

说课应包括以下五个方面的内容:

一、说教材

（一）教学内容。教师首先要说明所说的是哪个年级、哪个学科、哪一册、哪一章、哪一节、哪一课、哪一课时的教学内容，并在黑板上板书课题。

本节课的教学内容是：义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第五单元第一课时《平行四边形的面积》。

教材编写特点：教师要讲清楚本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系。

平行四边形是最具普遍特点的平面几何图形，是学习平面几何初步知识的基础。尤其是平行四边形面积公式的推导蕴含等积转化的数学思想，对学生今后推导三角形、梯形面积公式具有重要意义。“平行四边形的面积”是以长方形的面积与平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。另外平行四边形面积公式这一内容的学习，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。

（三）说教学目标：教师要把本节课的教学目标包括:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观阐述清楚。

结合教材编写特点以及五年级学生的认知水平，我将本节课教学目标确立为：

1.使学生理解平行四边形面积公式的推导过程，并能正确地计算平行四边形的面积。 2.通过操作、观察、比较，发展空间观念，发展运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。

3.通过平行四边形面积公式的推导，向学生渗透转化的数学思想和平移的方法，引导学生运用猜想的方法探索实际问题。

4.受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

（四）说教学重难点：根据本节课的内容，教师要准确找出教学的重点和难点。

本节课的教学重点是：掌握平行四边形的面积计算公式；教学难点是：理解平行四边形面积公式的推导过程。

二、教学设想

教法、学法：教师要阐述教、学法①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③学法指导的重点及依据；④学法指导的具体安排及实施途径；⑤教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

根据新课程理念，为突出学生的主体地位和教师的主导地位，本节课的教学设计思路是：

1.符合儿童认识的心理规律，体现新课标的精神。

2.力图体现出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在“自主、探究、合作”中学习。

3.利用多媒体辅助教学手段，创设良好的学习情境,调动学生的学习积极性。

4.在复习的基础上，教师让学生尽可能地根据已知条件和实验数据去猜想平行四边形面积的计算公式。

5.让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。学生以小组为单位，通过剪、拼讨论，共同合作完成平行四边形面积公式的推导。整个学习过程让学生积极的动脑思考、动手操作，形成一种学生独立探索的情境，从而较好地突破教学重难点。

6.努力提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力。

（二）说教具和学具：教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明。

本节课，课前教师准备三角板、多媒体及课件，学生准备平行四边形硬纸片、剪刀、三角板（或直尺）。

三、说教学过程

说教学过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。

本节课的教学分为三个环节：

第一环节：结合生活设疑，激发情趣导入。

新课伊始，结合生活设疑导入：“同学们，园艺师傅要在一个长方形和一个平行四边形的园艺区种草坪，你能帮园艺师傅算一算一共需要种多少平方米的草坪吗？”学生在解决问题的过程中会发现，第一个图形，根据长方形的面积公式能够直接算出，而平行四边形的面积不会计算，接着，教师提出疑问平行四边形的面积如何计算呢？这就是本节课要学习的内容（教师随即板书课题：平行四边形的面积）。

【设计意图由旧知识引入新知识。通过复习，使学生温故了长方形的面积公式，为推导平行四边形的面积公式打下了扎实的基础。通过第2题的练习，产生悬念，引起学生学习平行四边形面积公式的动机与欲望，巧妙地为后面的教学埋下伏笔。】

第二环节：组织动手实践，多维尝试探究。

1.数方格，引发猜想

通过数格子的方法，求出平行四边形和长方形的面积。启发学生思考：当一个平行四边形很大很大的时候，如果也采用数格子的方法来求它的面积方便吗？是否有其他的方法来求平行四边形的面积呢？

【设计意图：激发学生的求知欲望，寻求一种简单的计算平行四边形面积的方法。】

2.学生独立思考猜想，动手操作，尝试用剪拼法计算平行四边形的面积。验证猜想。

让学生动手操作，想办法将平行四边形转化为长方形【教师强调使用剪刀时要注意安全】。操作之后进行汇报，交流自己的验证过程。

3.学生分小组展示探究情况。

4.教师课件演示，引导学生观察这两个图形并比较，引导学生推导得出：平行四边形的面积＝底×高，用字母公式表示S＝ah。

第三环节：分层运用新知 逐步理解内化

1.基础联系

根据所推导出的公式，计算平行四边形的面积，通过练习，使学生熟练掌握平行四边形的面积计算公式。

2.提升练习

已知平行四边形的面积和底，求它的高是多少，让学生在熟练计算的基础上训练他们的逆向思维。

3.解决生活的问题

将数学知识真正体现为来源于生活而运用于生活的理念。

学生在练习的过程中，教师注意巡视指导，对于做错的给予及时纠正。

四、说板书设计

教师在说课中，对重难点的突破过程、公式的推导等要伴有板书，这样不但能展示教师的基本功，还可以使评委更明确教师的教育思想和教学设计意图。

本节课的板书设计如下：

长方形面积 = 长×宽

↓  ↓  ↓ 

平行四边形面积 = 底×高

S = a × h

= ah

本节课的板书设计得虽然比较简约，但它能突出教学重点。

五、说预设效果

预设效果是对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

这节课的设计，给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间，学生在实践中理解新知，并尽可能地从多角度来验证结论，这使学生求异思维和创新能力得到最大限度的训练。培养了学生动手操作能力，逻辑思维能力，使学生掌握学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙。