简介：[目的/意义]人类社会正过渡到以“心态”为社会关系基础的生态文明发展道路上。探讨生态文明建设与健康社会心态塑造的同向性问题,有助于促进人类社会形成循环、系统的发展模式,从而为生态文明建设提供“健康社会心态”这一精神动力。[方法/过程]从生态文明的视角出发,发掘社会心态基本特性,探索生态文明建设与健康社会心态塑造如何做到主观与客观相统一、个人与社会相统一、知—情—行相统一。[结果/结论]社会心态作为一种社会心理资源,具有三大生态特征:伦理生态是心态的精神基础,民生是心态的社会保障,信任是心态的动力机制。生态文明建设与健康社会心态塑造的同向定位需要运用多种策略和目标体系。两者分别在积极心理学与生态哲学的理论框架下,做到“能动主体”“文化理念”“作用机制”“培育模式”等方面协同作用。

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简介：汽车同向行驶碰撞事故成因及对策裴汉杰，周喜旺公路交通事故是一场无休止的战争，其危害已引起社会广泛关注。公路交通事故中，同向碰撞占有一定比例。据国外有关资料统计，同向碰撞约占整个碰撞事故总数的９０％。绝大多数的同向碰撞因损失较小，尚不为人们所重视。随着...

简介：人到中年，理应身体强健、婚姻美满。然而，却有相当一部分四五十岁的男人性功能明显减退，主要表现为性反应迟缓、精液量少、性生活后极度疲乏、不应期(即连续两次勃起射精间隔的时间)大为延长等。心有余而力不足的感觉给他们平添了挥之不去的烦恼。

简介：摘 要：在孩子的成长教育过程中，学校、家庭和社区不仅要一致行动，而且要志同道合，抱着一致的信念，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧，要始终做到同心同向同行，这样才能形成教育合力，实现家校社和谐共赢。

简介：《实施意见》使政党协商走上了规范化、制度化、常态化轨道，为中国特色社会主义参政党履职拓宽了新渠道，为作用发挥搭建了新平台，为价值实现铺设了新道路。

简介：九岁的时候，我第一次参加夏令营，与别人不同，我的行李箱里面塞满了书。

简介：指向性助听器现在仍是用于提升助听器信噪比最可靠的方法之一，特别是能增强配戴者在复杂环境下的言语识别能力。一般用于衡量助听器指向性功能的指标是指向性指数（directivityindex，DI），事实上有三种不同的方式用于表达DI，它们分别是理论DI值、自由声场DI值和人体模型（KEMAR）DI值。当某个制造商使用理论计算的DI，而另一个制造商使用人体模型测试的DI值。则通常前者的值将更高。即使后者采用非常精确的数据也无济于事。本文意在澄清三种主要方式之间的区别并阐述三种不同DI的获得方式。

简介：教材有很多可能性，依靠教师去发现与选择。课堂实不实、活不活在很大程度上依靠教师对教材的开发与使用。正向衬托、反向质疑、同向延伸是教材开发、使用的三条思路。

简介：本文介绍了一种近岸往复流同向推动涡轮发电设备，由进水通道、排水通道和横向通道组成，近岸海水的往复流动通过发电设备被转化为涡轮的单向旋转.同时，根据近岸往复流特点，分析了近岸海水流速、横流通道两端压差和输出功率关系，当近岸海水流速较小时，需要增加进水通道流通截面积；当近岸海水流速较高时，需要减小涡轮发电机转矩，提高发电设备输出功率.

简介：摘要：美与爱，从来都是一体相连。美是爱的基础，爱是美的必要。美育工作是“立德树人”中的重要一环，美育与德育存在天然的内在联系，二者相互依存，相互缠绕，势必同向同行。以美启德，以美育德，以美促德，采用生动形象的形式引导观者去自主地思考、践行四个自信。

简介：摘要：课题立项与研究有固定的程序和要素，同样，立德树人也具有丰富的内涵和素养，与科学研究关联的素养主要有：问题意识、团队精神、事实求是、精益求精、面对挫折、创新能力。科学研究的同时培育人才，首先要探索看似无关“要素”具有的关联性。聚集教师课题团队和学生创新团队，把两个“事件”的不同“要素”联系起来，构建“科研育人同向同行”的路径，科研与育人按“要素”同步实施，课题团队和学生创新团队同步取得成效。

简介：想象丈夫和那个女人的做爱情景、方式……所以要想宽恕他,　　　　性和解加速外遇后的信任重建　　　　性和解是外遇宽恕过程中最难的部分,许多女人会浮想联翩

简介：新闻语言在使用过程中，通过传播者的组合，携带了传播者的意图，具有了导向性。该篇从新闻语言导向性的表现形式、产生原因和规范使用新闻语言三个方面对新闻语言的导向性进行分析。认为新闻语言的导向性是由于新闻这种特殊的传播载体决定的，为了更好地服务于传播者的传播意图，需要正确合理地把握新闻语言导向性这一特征。

简介：意向性不仅被认为是心理现象的独特特征之一，而且被认为是社会认知的基础。每一思维活动都是指向对象的活动，在指向的过程中形成了对意向之物的意向构造，因此，每一思维活动都具有意向构造性。本文在简要探讨有关意向性理论的基础上，分析隐喻思维过程中的意向性特征及其表现形式。一个隐喻的成功建构与理解是认知主体意向性的扩散和统一。隐喻的意向性特征突出地体现为施喻者意向的相对独立性及其与一定社会文化背景、交际语境的适应、选择与融合。

简介：学生解题时常常误入歧途而不能自拔,最后以失败告终。究其原因不外乎思维单调、片面,往往“一条道走到黑”,不善于扩展和转移。为此教师要教会学生掌握思路的基本形式及扩展方法,进行多向思维训练。一、思路的基本形式(串、并联法)解题时要求由已知条件求出未知量来,从已知到未知(或从未知到已知)的中间的思维过程称为思维链,链的基本形式可分为串联和并联两种。所谓串(联)链就是根据因果关系从已知条件找到一个突破口,根据公式求出第一个中间量,再根据另一公式求出第二个中间量……最后直到求出未知量为止(如图1)。

简介：下列试题中,凡单数题,回答'是'记0分,'不置可否'记1分,'否'记2分。凡双数题,回答'是'记2分,'不置可否'记1分,'否'记0分。

简介：心智哲学视阈下的意向性理论为含义解读提供了一种新的路径：含义是一种意识活动,其特征之一是具有意向性。在意向性理论视野下,任何含义表达都是依据一定的意向态度对一定的物理事件进行的意向性解释;意向性的意向内容与意向态度这两个维度在含义的意向性解释中得到了统一。