简介：头颈部鳞状细胞癌（Headandnecksquamouscellcarcinoma，HNSCC）占头颈部癌症的95％，全球发病率超过1百万人。尽管在过去的几十年里治疗有了很大的进步，但对于复发或转移的HNSCC患者的预后通常是交叉的，5年存活率较低。因此，寻找新的HNSCC生物标志物和有效治疗方案，优化HNSCC的治疗是很重要的。

简介：不同剂量肉毒素治疗内收型痉挛性发音障碍的长期疗效观察；性别及注射部位不同对声带填充术的影响；声带息肉的罕见并发症：气道梗阻；不同激光系统下行悬雍垂腭咽成形术的术后康复情况比较。

简介：920334喉和气管的解剖学/吴德昌…∥白求恩医科大学学报.-1991,17(6).-557～558对经福尔马林常规固定的91例尸体(男72例,女19例),进行了喉、气管起迄高度,气管软骨环及其与颈静脉切迹的对应关系等多项

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简介：20040571　　环甲膜通气物理学模型观察/张国良…//西安交通大学学报(医学版)-2003;24(4)-406～407目的:评价环甲膜通气条件下通气压力和频率对模拟肺的胸内压、气道压和肺内压等有关参量的影响,探讨环甲膜通气物理数据及其安全性。方法:采用物理肺模型模拟环甲膜通气,当改变氧气工作压力和通气频率时,观察模型中的胸内压、气道压和肺内压数值变化。结果:在工作压力不变的情况下,通气频率增加,胸内负压升高,气道压和肺内压下降。工作压力超过3kg·cm-2,通气频率较低时易引起胸内压、气道压和肺内压过度增高造成气压伤。结论:采用3kg·cm-2工作压力,频率在15～30次·min-2之间进行环甲膜通气是安全的。图1表1参6(秦　斯)20040572　　喉结核诊断(附38例临床分析)/沈　雄…//耳鼻咽喉-头颈外科-2003,10(5)-275～276目的:总结喉结核诊断经验。方法:回顾性分析38例喉结核诊断的临床资料。结果:喉结核以声嘶及言语困难为...

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简介：摘要目的探讨大型开放式网络课程(massive open online courses，MOOC)和小规模限制性在线课程(small private online course，SPOC)相结合的教学方式在五年制临床医学生耳鼻咽喉科学教学中的应用效果。方法选取哈尔滨医科大学2020级和2021级五年制99名临床医学专业学生为研究对象，将2021级51名学生设为试验组，在耳鼻喉科教学中采用MOOC＋SPOC教学方式；将2020级48名学生设为对照组，采用传统教学方式。通过两组学生的耳鼻咽喉科学考试成绩、自主学习能力和教学满意度评价教学效果。采用t检验和χ2检验比较两组间的差异。结果试验组学生的理论成绩和病例分析成绩分别为(86.09±5.23)分和(85.33±5.14)分，对照组学生分别为(85.36±5.11)分和(86.21±5.27)分，其差异无统计学意义(均P>0.05)。试验组学生的学习期望(43.17±3.28)分、学习兴趣(40.27±3.20)分、自我效能感(37.45±2.92)分、自律性(39.27±2.95)分和改变意愿(35.78±2.88)分的评分均高于对照组学生的(40.95±3.14)分、(38.02±3.05)分、(31.74±2.76)分、(33.45±2.86)分和(30.11±2.46)分，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)；96.1%(49/51)的试验组学生对教学感到满意，高于对照组学生的83.3%(40/48)，其差异具有统计学意义(P＝0.035)。结论MOOC＋SPOC能够保证临床医学专业耳鼻咽喉科学教学质量，提高学生自主学习能力和教学满意度。

简介：摘要本文对耳鼻咽喉科学教学中对学生进行创新思维教学的对策提出探讨，以促进这门学科质量的提升，使教学任务得以圆满完成。

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简介：每年杂志社都会组织一些专家、学者参加世界著名的耳鼻咽喉头颈外科会议，如美国的AAO年会、欧洲鼻科学协会年会、世界华人耳鼻咽喉头颈外科大会、世界耳鼻咽喉科大会、德国耳鼻咽喉头颈外科学年会等。杂志社为各位专家参会创造便利的条件，并与会议主办方协商争取最优惠的政策，加强国内外学术交流，促进共同发展。

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简介：摘要目的探讨在耳鼻咽喉科学理论教学中对医学生进行临床科研训练的效果。方法2018年9月～2019年12月期间，选择中山大学2015级和2016级五年制临床医学专业240名学生进行耳鼻咽喉科理论授课，采用临床科研训练结合案例综合教学方法，采用问卷星调查比较授课前后学生对临床科研认识和态度、临床科研相关能力评价的异同。采用卡方检验进行数据分析。结果授课后学生对理论教学采用临床科研训练的教学方式满意率为93.9%(216/230)，87.8%(202/230)的学生表示在未来临床工作中会进行临床科研。授课前后在对临床科研兴趣高[31.4%(74/236)比56.5%(130/230)]、临床科研非常重要[29.7%(70/236)比54.8%(126/230)]、参加临床科研活动积极性高[20.3%(48/236)比46.1%(106/230)]、充分利用学校科研资源[50.8%(120/236)比81.7%(188/230)]、熟悉临床科研的流程[11.9%(28/236)比42.6%(98/230)]、设计临床科研课题能力强[12.7%(30/236)比30.0%(69/230)]、查阅中文文献能力强[34.7%(82/236)比61.7%(142/230)]、查阅外文文献能力强[28.0%(66/236)比46.1%(106/230)]等方面评价，差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论临床科研训练应用于耳鼻咽喉科学理论教学，有助于提高医学生对临床科研兴趣和临床科研相关能力。