简介：

简介：计算机图示化工具可以帮助学习者将内隐的问题解决和知识建构过程显性化,是促进知识技能发展的有效方式,也为分析评价知能水平提供了新的视角。作为学习分析的一种具体体现,分析学习者使用图示化工具的行为模式,有助于深入理解知能水平的成因并提供有针对性的学习支架。本研究提出利用序列分析方法,对图示化学习过程数据进行分析,探究能够促进知能发展的图示化学习行为模式。本文以医学教育中的临床诊断知识技能培训为例,介绍一种用于问题导向学习（PBL）的在线图示化学习工具,并通过分析学生的图示化学习过程数据,比较学习表现较好和较差的学生在图示化学习行为模式上的差异。研究发现,学习表现较好的学生具有＂概念建构一假设提出一推理论证＂三循环的学习行为模式,反映其较强的知识抽象概括能力和面向问题解决过程的、有目的的知识建构能力。分析结果表明,该图示化学习行为模式,对于促进专业知能发展有重要作用。

简介：如何设计、利用信息技术提高学习绩效一直是数字化学习研究的焦点。本团队从学习科学视角入手，以“语义图示”为技术着力点，试图通过对图示方式的探索以及图示技术的设计与开发，增强信息技术支持的学习方式并提高数字化学习效果。理论上，在认知任务更为复杂的计算机支持的协作学习中，语义图示有潜力缓解认知负担从而为协作任务提供支持。本文试图探查作为可视化技术的图示方式与工具在远程协作学习中的使用成效，以了解图示工具在协作学习过程中的使用特点，深入挖掘图示方式与工具在协作学习中的潜力。论文通过文献与理论研究提出假设，采用干预自然教学情境的设计研究方法，将图示工具与方法应用于协作任务设计中，通过观察与访谈收集数据，并对数据进行质性分析以说明问题。研究结果表明：在协作任务中，图示方式与工具可以直观明了地呈现内容，并能辅助沟通，缓解学习者认知负荷。其具体表现形式和功用与学习任务、环境与条件有关。初步结论是：图示方式与工具可以通过平衡工作记忆、聚焦思考，促进理解与认知并辅助表达；在协作沟通中，图示工具的使用扩展了沟通方式，有助于提高沟通效果。

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简介：图示法,即图文示意教学法。它是传递历史知识信息的媒体,是历史教科书上的一种表述方式,也是历史教学中使用的一种方法。我国历史教科书和历史教学参考书中的图示法,可归列为五种。第一种,纲要示意。它完整、系统、严密地展开教材纵向的结构或横向的层次。如中国历史第一册《目录》,它再现了教学大纲所规定的教学内容要点,也展示了教材全册的宏观。又如中国历史第二册教学参考书《教材要点》,它展开了节、目、子目三个层次的内涵,揭示了教材的知识点。第二种,表格示意。它从纵、横两向归

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简介：利用10个方格黑白变化的规律图示．可以熟练得出10以内加减法的结果。

简介：在2008年3月的十一届全国人大一次会议上，国务院机构改革方案高票通过。多家报纸不约而同地运用新闻图示来传递这一重要信息，取得良好的传播效果。

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简介：摘要：在过去三年中，新高考的阅读选材展现出了新的特点和趋势，其中阅读量逐年增大、语言难度持续增加、词汇量连年攀升、长难句暗含解题关键、文章的组篇手段和修辞方法更加复杂多样等。从高考的基本情况来分析发现，部分学生面临着无法看懂行文的跳跃留白、不能掌握篇章的内部结构、没有找到比较隐晦的过渡用语等问题，因此出现了即使读懂了文字，也不一定能够立刻领悟语篇意思的情况，严重影响了英语学业成绩。图式阅读理论的形式图式为解决这一问题提供了完美的解决方案，本文将从篇章结构入手，把不同文体的谋篇布局规律呈现给学生，然后教授给学生一定的解题技巧，以达到让阅读教学方法与新高考“一核四层四翼”的命题改革理念相向而行的目标，希望能够完美践行英语学科育人理念。

简介：外文阅读学理论研究中．“图示”是理解文本(text)的先决条件。读者只有建立先期语言图示和内容图示．在阅读过程中．通过对已知信息的激活．才能达到对文本的理解。由于外文阅读理解文本的目的不同，也就出现了方法和类型方面的差异．这些差异将直接影响阅读的效果。

简介：<正>在实际问题中,一些信息往往是用图示中给出的,需要同学们从所给的图示信息中获取正确的求解信息.下面就一起来欣赏几例.例1(2008年·河北)图1所示的两架天平保持平衡,且每块巧克力的质量相等,每个果冻的质量也相等,

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简介：1.黄河下游"地上河"的形成示意图黄河进入下游,河道宽阔,水流缓慢,从中游带来的泥沙淤积在河床上,使河床每年平均升高约10cm,年复一年,以致下游河道成为高出两岸平地的"地上河",全靠人工筑堤束水,如上图所示,有的河段河床比堤外的地面高出10m以上。

简介：<正>计算技术是财会专业专业基础课,主要依靠计算工具进行教学。目前我国普遍应用的计算工具仍然是算盘,在教学实践中,我采用图示法来讲解理论概念,受到了较好的效果。其具体作法是:教师在讲解某一概念时,用直尺在黑板上划图线表示算盘档位,标出数码字及计算方法、步骤,边讲解,边演示,在直观教学过程中,使学生一目了然。这种教学方法,具备以下几个特点:

简介：3.地球形状和大小示意图地球赤道半6378.14km,极半径6356.76km,两者相差约21.4km,说明地球并非正球体,而是两极稍扁、赤道略鼓的扁球

简介：本文提出初相位图示法，可直接确定初相位的特殊值或在某个区间(象限)，对求解质点作余弦函数的简谐振动问题提供了一种途径。

简介：摘要 用图示法巧解浓度难题，形式新颖，直观表示了变量的变化关系，简单易懂，建立了一种新型的认知模型，培养了学生证据推理与模型认知、科学探究与创新意识的核心素养理念，也有利于学生发散思维的培养。

简介：一年级“图示应用题”教学是“图文应用题”和“文字应用题”教学的基础，处在从具体到抽象的过渡阶段。教学的关键在于教学生领会应用题的结构——两种条件和一个问题。对此，应充分利用学生生活中熟悉的实物或事例进行直观教学．以达到顺利过渡到“图文应用题”教学的目的。我是分这样三步进行教学的。

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