简介：本文以两个教学实例阐述了充分实和更新教学内容，改进教学方法，培养学生的创新思维能力在提高数学教学质量方面的重要作用。

简介：创造是艺术发展的动力,在发挥学生想象力和思维潜能的学习领域里,它是学生积累音乐创作经验和发掘思维能力的过程与手段.音乐来源于生活,它又高于生活,音乐教学中的创新教育,就是引导学生通过音乐表现生活,再从生活中提炼素材.让每个学生主动参与到音乐创作实践活动中,使他们展开想象的翅膀,开启想象的闸门,在没有束缚的情况下进行再创造,激活学生的表现欲望和创作冲动.

简介：教师教育承载着中国教育的未来，师范生的培养是教师教育至为关键的阶段，要在师范生培养内容、过程与保障方面处理好各种复杂的关系，是师范大学必须面对和解决的重要课题。

简介：摘要：进入21世纪后，我国教育更加重视学生科学素养的培育，特别是在语文教育当中，要把人文素养和科学素养结合起来，使学生在学习科普类文章的过程中认识到科学奥秘。文章以部编版语文教科书四年级上册科普小品文《夜间飞行的秘密》为设计主题，根据课程标准以及教学目标的要求，以文章本身所蕴含的科学原理作为核心，把形成学生的科学素养作为设计的着力点，对课文内容分析的基础上，精心预设教学问题，并在此基础上提出培养学生科学素养的建议。

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简介：从学生的就业市场分析中,我们认为,学生在大学期间应培养以下六种能力:一、适应社会能力;二、组织管理能力;三、文字表达能力;四、人际交往能力;五、开拓创新能力;六、决策能力

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简介：摘要：随着新一轮课程改革的深入，教育方式逐步向素质教育方向发展，而核心素养的培养目标已经成为当今教育的重点。高中物理是自然科学的基础学科，也是现代科学研究和发展的重要基础。从学科特点上讲，高中物理将继续引导学生从物理的角度走近自然，从而为将来运用自然科学知识打下良好的基础。因而，物理教学应重视对学生的主体性思维和实践能力的培养，以及对其核心素养的开发。在这一背景下，本文论述了高中物理核心素养的内容和培养。

简介：摘要：随着新一轮课程改革的深入，教育方式逐步向素质教育方向发展，而核心素养的培养目标已经成为当今教育的重点。高中物理是自然科学的基础学科，也是现代科学研究和发展的重要基础。从学科特点上讲，高中物理将继续引导学生从物理的角度走近自然，从而为将来运用自然科学知识打下良好的基础。因而，物理教学应重视对学生的主体性思维和实践能力的培养，以及对其核心素养的开发。在这一背景下，本文论述了高中物理核心素养的内容和培养。

简介：笔者认为小学作文要解决小学生的＂无米之炊＂,正如大纲所指：＂指导小学生作文,要从内容入手。＂培养学生的作文能力。作文教学是一个长期工程,在小学作文教学过程中,教师要充分发挥学生的积极性,从小学生的实际特点出发,研究科学有效的教学方法,培养学生良好的习作习惯,多表扬,善指导,才能让小学作文教学的有效性不断得到提升。

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简介：摘要：结合部编版初中语文教材进行分析，可以发现教材在编排上具有单元整体感。因此在开展阅读教学时，可以通过合理整合单元内容，采用整体教学的方法引导学生深入地理解阅读文本，进而帮助学生系统的阅读思维，在潜移默化中提升语文素养。本文结合自身的教学经验，以部编版九年级语文教学为例，采用整合单元内容，整体化阅读的方法，培养初中学生的阅读思维。

简介：摘要：在初中语文教学中利用一切可以利用的教育机会，通过精心设计各种教育内容，教师把良好的学习方法传递给学生，使学生养成爱学习的好习惯，培养爱学习的品德，这将使学生终生受益。

简介：摘要：对学生来说，如何概况把握课文内容是小学学习阶段重要内容，本篇文章主要介绍了如何培养学生把握课文内容的主要内容

简介：摘要：自党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视法治建设，全面推进依法治国。为实现这一目标，需要全社会的共同参与，这就要求社会中的每个个体尤其是大学生要培养法治思维，以形成依法办事的思维模式、依法办事的良好局面。培养具有法治思维的公民对于建设法治中国具有至关重要的意义，因此，本文以法治思维为核心，探讨法治思维的基本内容以及培养路径，以正确理解法治思维的基本内容，从而更好地培养法治思维，为法治中国的建设提供基础保障。

简介：针对目前大学计算机基础教育中计算思维教学面临的挑战,以医药专业的学科内容为依托,在教学方法和教学内容设计方面对计算思维能力培养的教学变革进行探讨,提出结合医药学科内容特点,渗入计算思维能力培养,提高医学生创新思维能力,并展示出在“计算思维能力试点班”中的实施过程和效果.

简介：在21世纪我国能否屹立于世界强国之林，关键在于能否培养出高素质的人才。而高素质的人才必须具有创造力。所以，培养创新型人才应成为我们素质教育的主旋律。

简介：如何培养和提高学生的学科能力已成为中学历史教学研究的热点,但是,在能力培养的方法和途径上存在一些错误倾向,一是空谈型,脱离教材,沉于各种题型的解题指导,二是所谓“求实”型,拘泥教材。沉于历史事件过程的讲解。前者不能立足教材,后者不能超越教材,这些都不利于学生能力的培养。只有立足教材并超越教材。深化教材知识,才能实现知识的升华。促进能力的提高。至于如何深化教材,我们谈谈几点看法:一、要以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导辩证唯物主义和历史唯物主义是人类认识世界和改造世界的思想武器,是分析历史现象、研究历史发展规律、探索历史本质问题的金钥匙,对深化教材有着重要意义。首先,要指导学生理解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。初步理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的作用和反作用、人民群众创造历史和个人的历史作用、阶级和阶级斗争等唯物主义观点。理解掌握上述观点,有利于揭示历史的本质。用辩证的观点,一分为二地分析历史现象,理解主要矛盾和次要矛盾、个性和共性、偶然和必然、内因和外因、主观和客观的辩证关系,有利于揭示历史现象的内在联系。

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