简介：西南联大是中国教育史上一所特殊的大学，被称为中国历史上最好的大学，虽存在不到九年，却培养出了一大批人才，大师云集，为中国以至世界的发展做出了卓越贡献。调查北京大学、清华大学、南开大学和云南师范大学这四所高校的图书馆现存西南联大特色文献资源情况，包括西南联大史料库、各种特色数据库、馆藏纸质图书和报刊等多种类型的文献资源，并提出两点思考：加强特色资源的揭示和整理，深化馆际资源互补与共享；整合人力资源，实现多方合作共赢。

简介：从形成过程、反映内容、贮存方式、信息特点、法律认可、国内外实践及本质属性等方面，论证口述材料作为档案的合理性，并从国家档案资源建设和口述历史档案资源功能维度，阐述口述历史档案资源建设的必要性。在此基础上，从实践现状、标准规范、建设路径、队伍建设等方面，提出口述历史档案资源建设的策略。

简介：分析中小型图书馆在开发古籍资源时面临的困难：资源种类和数量有限、人手紧张、经费不足。在此基础上，从推进古籍资源开发区域一体化、实现地方古籍资源再生性保护与开发、挖掘古籍资源建设地域文化特色品牌三个方面，提出中小型图书馆古籍资源开发的途径。

简介：民国时期的报刊作为重要的史料资源,在全国各大高校图书馆均有收藏.文章在调研全国高等院校民国时期报刊分布现状、数字资源建设情况等基础上,分析高校图书馆民国时期报刊的整体建设情况,并就如何结合各高校图书馆的实际情况、更有效地进行民国时期报刊的馆藏资源建设提出了建议.

简介：以CNKI收录的文献为依据，从文献分布/利用/老化、情报源、科研实力等方面进行分析，探讨我国信息资源配置研究论文的研究热点、前沿及演绎路径。结果发现，无论是科研人员，科研成果载体，还是科研机构都主要来自图书情报领域，说明图书情报专业已经与信息资源配置形成良好的相容性，并支撑其发展；同时也可以发现，我国将信息资源配置与国家/区域创新相结合这一热点研究已经走在世界前列，国外鲜有这方面的报道。

简介：信息是应急资源管理的切入点,为应急决策提供最真实的依据.文章通过分析应急信息资源现存的问题、应急信息资源领域研究的内容结构及其整合意义,提出图书馆基于用户需求的应急信息资源整合内容和服务策略,开展面向用户的应急信息服务,促进图书馆服务的创新发展.

简介：湖北省文化信息共享工程资源建设作为公共数字文化建设的重要抓手，自启动以来，坚持整体规划，周密部署，紧跟“互联网＋”脉搏，以资源建设为核心，以硬件平台建设为重点，积极探索合作共建、智能展现的工作模式，打通各地资源建设渠道，实现了硬件建设全国一流，云服务平台业内领先，数字资源储量丰富，资源库群特色鲜明，资源服务多向共享，服务体系初步建立，服务品牌影响广泛。

简介：通过典型案例研究，以苏州图书馆“悦读宝贝计划”为切入点，通过论述“悦读宝贝计划”的主要服务内容，总结其成功经验及今后发展过程中应注意的问题，为我国公共图书馆开展婴幼儿阅读推广服务提供经验参考。

简介：将信息素质教育嵌入专业课程教学，有利于学生将信息素质的知识与课程内容相结合，提高学生分析、鉴别、利用信息资源的能力，有效提升学生的信息素质，增强学生对专业课程内容的理解能力。从嵌入模式、嵌入内容、嵌入式教学的考核与评估三方面对我国嵌入式信息素质教育实践予以梳理，嵌入模式包括嵌入层次、嵌入时间、嵌入地点和嵌入过程等，嵌入内容包括专业知识和信息素质知识两个方面。最后，从提高意识、加强协调、有序开展、逐步完善四个方面提出若干思考。

简介：应用创客理念重构信息素养教育、探索创客式信息素养教育课程具有重要的现实意义.文章在分析创客式教育特征的基础上,结合《高等教育信息素养框架》,设计创客式信息素养教育课程教学内容体系,构建创客式信息素养教育教学模式.

简介：通过文献调查、网络调查、问卷调查以及在爱课程网开设“信息检索”MOOC的实践等多种方法，对国际上MOOC环境下信息素质教育变革的实践与研究进展进行追踪与述评，总结相关实践经验与最新研究成果，分析MOOC背景下国际信息素质教育呈现的趋势。

简介：采用“问卷星”网站设计调查问卷,通过图书馆官方微博、官方微信和QQ群等多种方式发布问卷链接,回收有效问卷295份,从新浪微博拥有情况、活跃情况、使用目的、熟悉程度、登录工具、总体评价、对本校图书馆官方微博的关注等方面调查仲恺农业工程学院学生的微博拥有和使用情况.同时,还对本校大学生的信息能力及对基于微博的信息素养教育的态度展开调查.针对调查结果,提出几点思考：充分发挥工具优势,持续开展营销推广,分类呈现内容,注重形式经营,提高馆员素养.

简介：医生是需要终身学习的职业,临床医生的信息素养关系到其诊疗水平和临床实践效果.如何提高医生的信息素养水平,是亟待解决的问题.通过问卷调查,了解临床医生的信息素养现状,包括信息意识、信息能力、信息查询习惯、免费资源使用情况和信息素养培训需求等.结果发现,医生的信息意识普遍较高,但信息能力-般,可用资源少.从教育团队的精准打造、教育对象的精准定位、服务渠道的精准对接和服务内容精准设计等方面,提出互联网＋时代临床医生的精准信息素养教育途径,为开展信息素养培训提供参考.