简介：内容摘要：充分利用课堂教学向学生传授相关的学习方法与心理学知识，组织学生进行积极的情感体验，让学生掌握自我调适的能力，可以使学生做到悦纳自己，强化认知心理健康知识，并且经常保持乐观积极的精神面貌。注意联系学生的实际，激发学生的兴趣和好情绪。

简介：【摘要】目的：探究强化健康认知护理对老年高血压体检患者疾病认知程度的影响。方法：选取2023.2-2023.5期间在我院进行高血压体检的老年患者120例，随机分组为对照组（60例，进行常规护理干预）和观察组（60例，在常规护理干预的基础上，强化健康认知护理）。对比两组护理干预后对疾病的认知程度和用药依从性。结果：观察组护理干预后对疾病的认知程度明显高于对照组，用药依从性也高于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：强化健康认知护理对老年高血压体检患者疾病认知程度有显著影响，能够有效地提高病人对疾病的认知程度和用药依从性，值得临床推广应用。

简介：【摘要】 目的 研究强化健康认知护理对老年高血压体检患者疾病认知程度的影响。方法 选取2020.5-2021.5来我院体检的老年高血压患者（n=94）作为研究对象，按照随机数字表法将入选对象分为对照组（n=47）和实验组（n=47）。对照组实施常规护理，实验组实施常规护理+强化健康认知护理。观察两组老年高血压患者对自身疾病的认知程度及护理前后血压控制水平。结果 护理前，两组老年高血压患者认知分数、血压水平对比均无意义，P>0.05；护理后，实验组认知分数高于对照组，血压水平均低于对照组，P

简介：摘要：目的  分析强化健康认知护理对老年高血压体检患者疾病认知程度的影响。方法  选取2022年4月~2023年4月我院体检的80例老年高血压患者，随机分为试验组（40例）和对照组（40例），对照组患者实施一般性护理，试验组加强强化健康认知护理，对比两组生活规律情况。结果 试验组规律饮食、规律用药、规律运动等生活规律情况显著优于对照组（P<0.05）。结论  强化健康认知护理对于提升老年高血压体检患者疾病认知程度具有积极的影响。

简介：摘要目的通过比较脑卒中后强化运动训练对认知功能的影响，来证实强化运动治疗是否有效，以及强化训练时间和认知功能改善之间的关系。方法将患者随机分为对照组和强化训练组，每组15例。两组患者分别于治疗前及治疗后2、4、6周运用MMSE量表(简易精神状态检查量表)进行认知功能评定。结果两组患者治疗前的MMSE评分差异无统计学意义（P>0.05)，强化训练组于治疗2、4、6周后的MMSE评分均高于同时间对照组的MMSE评分，差异有统计学意义（P<0.05)。各组内患者于治疗2、4、6周后的MMSE评分均高于前一次评分，差异有统计学意义（P<0.05)。结论强化运动训练较普通训练可以明显改善脑卒中患者的认知功能，并且在一定范围内，随着疗程的延长，认知功能的改善越明显。

简介：将“沙盘”引入学校使之成为一种教学工具,尤其是将“企业经营沙盘实训”,即企业认知实训,作为一门的新型的实训课程,在职业学校财经专业开展,将成为强化实践教学的一条有效途径.

简介：摘要目的探讨护士为主导的强化认知干预对于血管性痴呆患者康复的影响。方法将本科收入的66例血管性认知障碍患者随机的分为两组对照组（33人）采取常规护理，观察组（33人）实施以护士为主导的强化认知干预。应用BMI、MMSE、MoCA为评价依据，比较护理干预前以及6周后患者的认知功能以及日常生活动作状态。结果观察组经过以护士为主导的护理干预后，患者MMSE、BMI、MoCA相对于对照组存在明显改善，经统计学分析，差异有统计学意义（P<0.05）。结论护士为主导的强化认知干预有利于血管性痴呆患者的康复。

简介：【摘要】目的：分析强化健康认知护理在高危孕妇护理中的应用效果。方法：选择我院于2019年1月-2020年1月收治的108例高危孕妇，按照双盲法的方式将其分为对照组（54例，实施常规护理），观察组（54例，在常规护理基础上增加强化健康认知护理），比较两组孕妇的知识认知合格率。结果：观察组孕妇的知识认知合格率要高于对照组孕妇的知识认知合格率，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：为高危孕妇在常规护理的基础上增加强化健康认知护理，可有效提高孕妇对于相关知识的掌握程度，值得大力推广。

简介：【摘要】目的：了解高危孕妇护理中应用强化健康认知护理的效果。方法：挑选2021年3月-2022年5月接收高危孕妇80例作为研究样本。根据系统分配法将患者均等划分为两组（观察组40例，对照组40例）。前者选用强化健康认知护理，后者选用常规护理，比较强化健康认知护理效果。结果：观察组患者护理满意度比对照组更高（P

简介：摘要：目的：慢性病，如高血压、糖尿病等，已成为影响人们健康的主要问题。为了提高慢性病体检患者对疾病的认知，我们采用了健康认知护理的方法。本研究旨在分析这一策略的效果。方法：1. 实施健康认知护理：为期一个月，包括教育讲座、一对一咨询、疾病管理课程等。2. 评估认知效果：采用问卷调查和健康检查的方式，评估患者对慢性病的认知程度。结果：1. 问卷调查结果显示，经过健康认知护理，患者对慢性病的认知程度显著提高，包括疾病症状、预防措施、治疗方法和自我管理等方面。2. 健康检查数据显示，患者的血压、血糖等指标控制得更好，生活质量也有所提高。结论：强化健康认知护理在提升慢性病体检患者对疾病认知方面取得了显著效果。通过教育讲座、一对一咨询和疾病管理课程等手段，患者对慢性病的认知程度明显提高，有助于他们更好地管理自己的健康。因此，我们应该将健康认知护理作为慢性病管理的重要策略之一。

简介：摘要目的探讨强化健康认知护理对老年高血压体检患者疾病相关知识认知程度的影响。方法回顾性分析2018年7月至2019年7月该院体检中心126例老年高血压体检患者的临床资料。根据体检护理方式分组，行常规体检护理的63例患者纳入对照组，行强化健康认知护理的63例患者纳入研究组，比较两组护理效果。结果护理后，研究组疾病相关知识知晓率(96.83%)高于对照组(85.71%)，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组症状管理、疾病共性管理自我效能评分高于对照组，高血压自我管理行为量表(HPSMBRS)评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组收缩压、舒张压低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论老年高血压体检患者中实施强化健康认知护理可提升其对疾病相关知识知晓率及自我效能感、自我管理能力，改善血压控制效果。

简介：摘要：

简介：摘要本文对强化教师对自主学习的认知，提高学生自主学习能力进行了探讨。

简介：【摘要】目的：探讨强化健康认知在乳腺增生患者中的护理效果分析。方法：选取2018年12月-2020年12月的医院接收的患有乳腺增生的患者90例作为研究对象，随机分成观察组（n=45例）和对照组（n=45例），对照组采用常规护理措施进行干预，观察组采用强化健康认知护理进行干预，干预后，对患者的临床效果进行评估，比较两组患者心理状态评分以及护理效果。结果：护理后，观察组患者焦虑，抑郁情绪评分低于对照组(P＜0.05)；干预后，观察组患者健康知识知晓率，治疗依从率以及护理满意率等均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析强化健康认知护理对小儿肠炎护理效果的影响研究。方法：在我院收治的小儿肠炎患者中抽取88例作为研究对象，采用随机数字法分成对照组和实验组两组，每组各44例。对对照组给予常规护理干预，对实验组在对照组的基础上给予强化健康认知护理，对比两组患者疾病健康知识掌握程度。结果：实验组护理后，患者对于疾病健康知识掌握的程度明显高于对照组，差异具有统计学意义（p

简介：摘要：中国几千年来受儒家思想的浸染,熏陶,很多家长秉承着"万般皆下品惟有读书高"这样的理念,觉得知识分子,官员是不屑于在基本的劳作方面费时费力的。孩子读书就是为了做官,念书,受教育和从事体力劳动是格格不入的,甚至认为从事体力劳动是底层人才干的事情,再加上近几十年来人们生活水平的提升,城镇化越来越显著,很多家长常年居住在城市,孩子在城市就学,学业压力越来越大,生活水平的提升,以前的很多体力劳动,砍柴、摘草、喂猪、洗衣做饭,整理房屋等等事务,现在都被机械化代替,洗衣用洗衣机,拖地用拖地机,洗碗用洗碗机。不要说孩子没有家务可干,就连家长家务活都少了至少一半,再加上学习的压力,作业的压力,就业的压力,整个社会都越来越重视学历的提升,把劳动服务行业看成不务正业,所以就是不会做家务显得情有可原,甚至认为一个女孩会做家务是不独立的体现,一个男孩会做家务是懦弱的体现,以后在婚姻生活中无法拥有主动权。学校中也从原来提倡的"德智体美劳"全面发展转变成了为升学的压力,不断的增加文化课的比率。劳动课应该消失在历史舞台。这样的结果就是天天提倡热爱劳动,尊重劳动,却越来越多的人成年后连最起码的自我服务都不愿动手,这对将来我们的社会会造成不堪设想的后果。

简介：摘要目的分析在脑梗死后非痴呆认知功能障碍护理中开展强化认知功能训练的效果。方法以我院2018年9月-2019年6月共76例例脑梗死后非痴呆认知功能障碍患者为对象，随机将患者分为2组，对照组接受常规护理，观察组在护理中开展强化认知功能训练，比较两组护理效果。结果观察组护理后1、3个月认知功能评分为（25.41±2.45）分、（26.85±2.19）分，明显高于对照组（22.98±2.34）分、（23.45±1.95）分（P＜0.05）。结论强化认知功能训练应用在脑梗死后非痴呆认知功能障碍护理中能够明显改善患者认知功能，提升患者生活质量，有良好应用价值。

简介：摘要：目的分析在脑梗死后非痴呆认知功能障碍护理中开展强化认知功能训练的效果。方法以我院2018年9月-2019年6月共76例例脑梗死后非痴呆认知功能障碍患者为对象，随机将患者分为2组，对照组接受常规护理，观察组在护理中开展强化认知功能训练，比较两组护理效果。结果观察组护理后1、3个月认知功能评分为（25.41±2.45）分、（26.85±2.19）分，明显高于对照组（22.98±2.34）分、（23.45±1.95）分（P＜0.05）。结论强化认知功能训练应用在脑梗死后非痴呆认知功能障碍护理中能够明显改善患者认知功能，提升患者生活质量，有良好应用价值。

简介：这种为了理解语篇而调用各种图式所进行的思维活动方式就是学生在阅读语篇时采用的阅读策略,阅读图式、阅读策略和元认知结构在学生的阅读活动中有着相互联系相辅相成的密切联系,对我们运用元认知理论探究阅读图式和阅读策略的运用过程很有启发

简介：阅读图式、阅读策略和元认知结构在学生的阅读活动中有着相互联系相辅相成的密切联系,　　三、在教学中帮助学生丰富阅读图式掌握阅读策略完善元认知结构的几点体会 按照现行高中英语教学大纲的要求,王才仁(1996)、 贾冠杰(1996)以及畲广安(1999)等人的研究成果