简介:摘要:教学是否有效,关键是看学生的学习效果,看有多少学生在多大程度上实现了有效学习,取得了怎样的进步和发展,以及是否引发了学生继续学习的愿望。多挖掘身边的历史素材,是打造有效课堂教学的一种有效途径。
简介:摘要:历史图片在历史课堂的情感教育中有重要的作用。历史图片本身是一种重要的教学资源,具有数量多、直观生动、符合学生生理心理发展的特点等优势。在教学过程中,要通过历史图片进行情感教育,可以结合讲述法、问题探究法来实现。但目前的图片教学应用中还存在忽视图片内涵的挖掘和忽视图片功能的应用等问题,需要我们在教学实践中进一步改进。
简介:【内容摘要】:教育是一个国家发展的根本动力。新一轮的课程改革重视以人为本的教育观,特别重视学生的思想品德教育,要求课堂不仅是传授知识、培养能力的地方,也是塑造学生思想品质的阵地。杰出历史人物比一般人站得高、看得远、影响大,他们的嘉言懿行有着积极的思想教育功能。历史人物的教学是历史课堂对学生进行德育渗透的主阵地和有效途径。因此作为一名历史教师,就必须重视历史教学中的历史人物,充分挖掘历史人物的德育功效。
简介:摘要:沂蒙精神典型人物挖掘分为四个历史时期,即新民主主革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期、新时代之后。新民主主义革命时期出现的典型人物铸就了沂蒙精神的红色基因,在传承红色基因的基础之上,其他时期的典型人物与时代主题相结合,不断丰富发展沂蒙精神的内涵
简介:摘要:史料是通向历史认识的桥梁,史料实证是历史学科的核心素养之一,是其他诸素养得以达成的必要途径。在高中历史教学中,除了对教材所提供的各类型史料加以利用外,教师可以结合本地独特且丰富的历史发展过程中保留下来的各种史料,对课本内容进行相应的补充和完善。融合丰富多元的地方史料,创造培养学生“史料实证”素养的条件,让学生能够参与到史料的搜集、整理、分类、鉴别等环节中,更好地达到历史教学目标,真正落实史料实证这一核心素养。