简介:教学自由是教师拥有的在教学过程中进行自主教学的行为空间.教学自由要体现教师的意志,但同时教师要承担相应的教学责任,它并非不要限制.对于教师而言,教学自由之所以有存在的必要,因为它是教师进行教学创新的前提,是教师教育智慧产生的条件,是教学美创生的基石.教师教学自由的实现,需要让课程真正回归教师,同时教师要追求教学理性以及追求自我认同.
简介:"自由"这个千百年来人们一直追求的状态,如今在教育上也是教育者所追求的。尤其是在如今信息技术飞速奔腾的时代,信息技术给教育以庞大的冲击力,导致很多问题的出现,这让人不得不审视这种新的教育方式——信息技术教学。主要从"自由"在信息技术中的含义和意义两方面出发,探讨信息技术教学中的"自由"问题。
简介:自习课时,听到窗边传来“嗡嗡”的声音,我停下笔,抬头就看见一只蜜蜂正拍打着翅膀,拼命地想往外飞。可是,它没有意识到自己与外面还隔了一层透明的玻璃。蜜蜂一次又一次地尝试着飞出去,却始终没有成功。我有些不安了,悄悄地将窗户打开一些,然后低头继续写作业。过了一会儿,等我再次抬头看时,蜜蜂已经不见了。
简介:自由买卖自由你可以自由地选择在哪里工作,做什么工作和为谁工作。
简介:记得上小学的时候,艾丽丝老师在一个周末布置了课外作业:做一项实验。通常,实验往往都与化学、物理、生物等学科有关,但是这次实验的内容却要求阐述“自由”概念。
简介:作文,虽无定法,但总有规则;作文教学,虽有章法,但如果没有灵动的翅膀和自由的空间,何来不慌不忙的叙说?何来才隋横溢的倾吐?如何展示“有规则的自由活动”?对此,笔者结合自己的学习与教学实践,谈几点粗浅的认识和体会。
简介:“你也许在电视里或者什么地方看到过小狗认字的游戏。韩寒小的时候,我们也跟他玩过类似的认字游戏。”韩爸这话不禁让人大跌眼镜。
简介:人们常抱怨说,中国法律有漏洞。我赞同。而有一天我却突然意识到:法律没有漏洞还真不行。
简介:人类凭什么把我们当宠物?
简介:
简介:根据史华慈和李强的意见分歧,提出中心问题:穆勒把自由当作目的还是手段?通过对穆勒著作的查勘分析可以看出,穆勒既把自由作为目的,又把自由作为手段,这源于他对自由原则和功利原则的双重认可。在他的思想里,自由原则与功利原则有其内在的紧张性。
简介:这是一个充满压力的时代,这是一个压力越来越大的激变时代,不要说噪音污染、空气污染、居住环境等自然压力,仅就社会环境、家庭环境、职场压力就足以令人难以招架。对压力的反应必然要消耗我们的精力、能量,压力会引起我们情绪的改变,
简介:每一个爱好JEEP的人骨子里都有一种勇于冒险的激情和迎接挑战的魄力。开着吉普驰骋在一望无际的高原上,追赶着夕阳下奔跑的牛群。旷野的风从半开的车窗外呼呼刮过,天高地阔,自由在呼唤着不羁的心奔向新的旅程……
简介:习作要求冀教版五年级下册“综合学习五·我的小笔头”:自主写作,从下面的题目中选择一篇习作(也可以自拟题目,形式不限)。1.我心中的英雄2.小雨来,我想对你说3.中国,我为你骄傲4.我自豪,我是中国人5.当国旗升起的时候拓展思路这次习作你一定喜欢,因为你想写什么就写什么。
简介:本论文通过叙述马克思、萨特两位哲学家的自由思想,认为马克思自由观的本质是客观必然性的认识与改造,而萨特自由观的本质是主观绝对的自我超越。在此基础上,对马克思与萨特自由观的本质进行了比较研究。
简介:摘要在英语教学中,要注重对学生的情感教学,激发情感,培养学生学习英语的兴趣,让学生在充满爱的环境下学习与成长。本文通过介绍情感教学在小学英语中的意义与必要性,进而找出了一套适合小学生学习的教学方法,能充分调动小学生学习的积极性,引发学生在强烈的情感氛围中努力学习。
教学自由的意蕴及其实现
浅析信息技术教学中的自由
“自由”随想
买卖自由
“自由”实验
作文教学:呼唤“有规则的自由活动”
韩寒自由生长
漏洞的自由
争取自由
让科学教育在语文教学中自由徜徉
愉快教学,还学生一片自由的天地
自由是目的还是手段——试析约翰·穆勒的自由观
减压,给自己自由
砸碎枷锁自由飞翔
JEEP的自由生活
自主选材自由表达
马克思自由观与萨特自由观本质的比较
让英语教学在情感的芦苇中自由穿越
让英语教学在“情感”的草原上自由驰骋
在哪丢失“课堂教学的度”