简介：摘要物理定律是物理理论赖以建立的基础。通过库仑定律的教学，要引导并帮助学生了解物理定律的讨论、建立和发展，理解物理定律在揭示事物的本质、规律和内在规律中所发挥的重要作用，从而提高教学的思想性。

简介：

简介：在我们的生活中有许多神奇的现象，最神秘莫测的当属心理上所表现出的规律。有关专家经研究总结出了14项心理定律，这些定律在与人沟通、设立目标、时间管理、领导组织等方面得到广泛的体现和运用。

简介：彼得原理。每一个组织都是由各种不同的职位、等级或阶层的排列所组成，每一个人都隶属于其中的一级。彼得原理是美国学者劳伦斯·彼得在对组织中人员晋升的相关现象研究后得出的一个结论：在各种组织中，由于习惯于对在某个等级上称职的人员进行晋升提拔，因而雇员总是趋向于晋升到其不称职的地位。彼得原理有时也被称为“向上爬”

简介：有些管理法则看似简单平常，往往易被忽视，但它们确是企业提高凝聚力、拓展商机、增加效益的法宝。

简介：教学激励旨在教学过程中运用激励理论的一般规律，采取多种策略与方法，激发学生学习动机，进行高效自主学习。从教学的本质出发，让学生成为学习的主人，是教学激励的主要目的。文章通过经典管理定律所构建的内涵及意义，对教学过程中激发学生学习的主要因素进行了分析和阐述，以期能为教学实践提供更好的指导。

简介：查理定律是气体三大实验定律之一,也是高中热学中的重要内容之一.查理定律内容是:一定质量的气体,在体积不变的情况下,温度每升高(或降低)1℃,增加(或减少)的压强等于它在0℃时压强的1/273,其数学表达式为pt=p0(1+t/273).在教学中,由于缺乏直观性,学生对于比例常数1/273的得出及其物理意义比较难以理解和掌握,造成了学生思维上的台阶,特别是像省级重点中学的学生和一般农村中学学生的基础相差悬殊,从而不同程度地形成了教学难点.那么如何突破和化解这一难点呢?对于查理定律的教学,笔者认为有以下两条思路:一、探索性实验教学法1.操作实验测量数据实验定律的教学关键是做好实验.本实验1.温度计　2.气节门3.长颈漏斗4.排水孔5.储水玻璃管图1可采用J2557型气体定律演示器,其结构如图1所示,具体操作如下:(1)先打开长玻璃管气节门,调节长颈漏斗使左右两管中水银面相平,且左管中气栓高度取某一值,例如20cm,然后关闭气节门.测出储水玻璃管中冷水的温度t.(2)通电加热储水玻璃管中的水,在温...

简介：电学知识是学生感兴趣的知识之一．也是学生难学的误区之一．本文通过对误区进行剖析，标识学习常常出现的困惑，旨在帮助学生真正理解物理规律，掌握学习方法，提高学习质量．

简介：

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简介：物理规律可以用文字来描述，也可以用数学式来表示，还可以用函数图象来描述．函数图象具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点，能使物理问题简化明了；许多抽象的物理概念用物理图象表示更加形象化，便于学生理解．我们知道物体做匀速直线运动则速度保持不变．但是，遇到有关速度与路程、时间关系的问题时，学生很容易判断错误．

简介：摘要初中阶段的物理知识相对高中是比较基础的，而欧姆定律可以说是初中物理电学的灵魂所在。因此，教师应该对欧姆定律在实际教学当中所存在的一些问题和相应的解决方案展开详细的研究与探索，并且能够培养学生们在实践当中不断深入的挖掘问题，进而从实践中获得答案。

简介：摘要初中阶段的物理知识相对高中是比较基础的，而欧姆定律可以说是初中物理电学的灵魂所在。因此，教师应该对欧姆定律在实际教学当中所存在的一些问题和相应的解决方案展开详细的研究与探索，并且能够培养学生们在实践当中不断深入的挖掘问题，进而从实践中获得答案。

简介：摘要：现在的物理学是建立在惯性定律上的：在惯性参考系中质点任何自由运动的速度的大小和方向都不改变。由此而推出的守恒定律：能量，动量，质心，角动量，力学相似性等等。就是刚体的质点运动。那么未来的物理学就将是场定律上的：比如高级动物的运动方式就是弹性的场运动。再比如一个最简单的场运动：一个距地面高h的小球，就形成了一个简单的势能运动场E=hmg。在这个场里，最神奇的就是可以设计任意时间，任意路径。场运动的神奇之处就是在场里可以设计任意时间任意路径。还可以场叠加，比如刚才的势能运动场，叠加平抛运动场等等。今年的诺奖就充分验证了场运动：实验中当两个纠缠态量子一形成，就组成了一个量子运动场，它们是确定的场，它们的隐变量不是一个，是整个场变量，它们不需要花时间通知，也不需要随机，它们就是一个场。贝尔不等式只能验证一个隐变量。它不能同时验证任意时间和任意路径等等，在这个场里，可以设计任意时间任意路径。他们的实验没有脱离任意时间任意路径，当观测场观测到了纠缠态量子运动场的任意一个变量，尤其是任意时间，任意路径，不论是什么概率，两个场就叠加了，还因为两个场基本是同量级，所以叠加很明显。当观测场没有观测到量子运动场，它们就各走各路。

简介：<正>在我国目前使用的哲学原理的教科书的各种版本中,一般都把真理定义为:真理是人的意识对客观事物及其规律的正确反映。然而,倘若对这一定义仔细分析认真思索,就不难发现它确有修改、补充、完善之必要,笔者就此略述浅陋之见。真理范畴作为马克思主义认识论的基本范畴之一,应该如同马克思主义哲学的其他基本范畴一样,是既唯物的又辩证的,是二者的有机统

简介：摘要：物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。楞次定律揭示了感应电流方向的规律，它是电磁学的基本规律之一，也是中学物理的主干知识，以其抽象性成为高中物理教学中的一个难点。那么在实际教学过程中，如何基于“物理核心素养”展开课堂活动呢？下面通过这节课的教学设计进行相关阐述。

简介：摘要：我在教学中会根据初中学生的生理和心理特点，把一些物理知识和规律以及我对这些知识的理解，然后用规律作为导线把知识和学生串联起来，形成我的教学电路，学生就像这个电路中一个个五颜六色的灯泡，在这个教学电路中闪亮出五彩斑斓的光芒。以下是我在教学中总结的一些规律和方法，被学生戏称为“朱氏定律”，教学中确实起到了一定的好作用。

简介：摘要：在高中物理力学当中，动量守恒与机械能守恒是非常基础的重要内容。但大部分学生在学习过程中，经常会受到物体受力方式来源广泛性的影响，导致无法充分理解该定律，更不能直接将其应用到解题过程中。对此重点探究其学习过程中存在的相关问题极具必要性。

简介：以库仑定律为例,阐述了在新课程背景下高师物理规律教学的方法,要突出物理思想方法的教学,让学生在实验的设计和验证中了解规律的建立过程和科学的研究方法,多方面培养学习能力和科学精神。

简介：；动量守恒定律是物理力学的三大定律之一，是我们在物理学习中的“拦路虎”，很多同学由于不理解动量守恒定律的内涵，在学习起来出现了很多的问题。本文分析了动量守恒定律建立的历史过程，并对其中的知识进行讨论。