简介：摘要在计算机网络安全领域里，有越来越多非法用户或敌对势力利用各种各样的手段攻击计算机网络，入侵攻击已成为造成网络不安全的主要原因。为了提高计算机网络系统的安全性，本文对入侵攻击的防范措施、策略进行简略描述，目的在于解决局域网被非法入侵的问题。

简介：随着信息技术的发展,信息对抗技术在国防科研中越来越重要,现代战争的重点是信息战,信息决定着战争的胜败,基于这种情况,本文从＂软杀伤性攻击＂以及＂硬杀伤性攻击＂两方面入手,探讨空间信息系统攻击技术,旨在与各位学者相互借鉴学习。

简介：通过对ARP协议工作原理的分析,归纳总结了三种常见的ARP欺骗手段,并通过伪造ARP请求数据包模拟了ARP欺骗攻击的实施过程,最终给出了相应的防范措施.

简介：在网络迅速普及、网络安全局势日趋严峻的背景下,本文对网络安全问题进行详细分析,并针对常见的网络攻击手段阐述了防范网络攻击的方法。

简介：凯特王妃怀孕以来风波不断,2月4日,英国畅销书作家希拉里·曼特尔在伦敦大英博物馆发表题为《解读安·波林》的演讲,安·波林是16世纪上半叶的英格兰王后,也是曼特尔小说中的一位人物,但凯特王妃却在这场演讲中受到多次指责。曼特尔将凯特王妃比喻成"塑料公主"、"皇室的生育机器"。"从凯特的一些行为来看,她就像是设计出来的生育工具。"尽管凯特王妃多次被《名利场》等著名时尚

简介：无线上网安全接入（WPA）技术在基于802．1x的认证过程中存在安全缺陷，令攻击者通过报文破解、伪装合法用户或无线接入点（AP）进行攻击。为此提出了一种改进的防御策略，该策略基于可扩展身份认证协议（802．1x／EAP）模式，对认证管理报文进行加密，经由在线用户的定期确认，从而有效阻止了拦截和攻击；提升了类似安全级别的网络性能，有效遏制了非法入侵和攻击。

简介：摘要药物相互作用的结果对病人的治疗可以是有益的，使疗效提高或毒性降低，药物相互作用有发生在体内的药动学、药效学方面的相互作用，亦有发生在体外的相互作用。

简介：摘要攻击性行为是幼儿期孩子比较容易出现的一种问题行为，是一种不受欢迎却经常发生的行为。幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。

简介：“原子坍塌（atomiccollapse）”一种特殊的量子物理学现象，这一理念最初来自英国理论物理学家、诺贝尔物理学奖获得者、量子力学的奠基人之一保罗·狄拉克。所谓的“坍塌”并不是说原子会瘪塌碎裂，而是指当超重原子核的所带正电荷量超过一个临界值时，产生的强库仑力场会使得带负电的电子进入一个新的量子态，这个状态下的电子开始螺旋地向着原子核跌落然后又螺旋地绕出原子核，并在此过程中发射出一个正电子。

简介：①每年春分和秋分前后，太阳位于地球赤道上空。此时，由于包括通讯卫星在内的地球静止同步卫星（简称同步卫星）也定点在赤道上空运行，在这期间，如果太阳、同步卫星和地面卫星接收天线恰巧又在一条直线上，那么太阳强大的电磁辐射会对卫星下行信号造成强烈的干扰，这种现象就称为日凌。

简介：相互作用是高考的热点之一，下面举例赏析“相互作用”的STS问题。

简介：

简介：1.有三根完全相同的弹簧,原长均为10cm,每根弹簧悬挂重物G后弹簧均伸长了1cm.现在把弹簧依次接成一条长弹簧,再挂上重为2G的重物(此时弹簧在弹性限度内),则这条长弹簧的总长度为().

简介：随着社会的发展，中学生的攻击性行为日渐增多，原因是多方面的，学校的责任在于要结合实际尽量避免或减少中学生这种行为的发生．

简介：认知错误是导致幼儿攻击行为的主要原因之一.幼儿的认知错误主要体现在攻击行为即“获益”、攻击行为即“认可”、攻击行为即“男性化”、攻击行为即“复演”四个方面.针对这些问题,教育者应通过辩论式教育,帮助幼儿形成正确的自我认知;通过情景模拟,帮助幼儿进行合理的认知归因;通过角色式体验,让幼儿了解攻击行为的后果;通过故事复演法,及时纠正幼儿的认知错误.

简介：摘要为了更好地了解水果与药物之间的相互作用，保障用药安全和合理用药，提高药学人员为患者的服务水平。

简介：

简介：<正>1.有效干预儿童的攻击事实。在儿童攻击行为发生后,教师和家长应该进行干预,使他们意识到侵犯他人的做法是错误的,并明确应该遵守的行为规则。如果儿童有非常严重的攻击性表现(如打骂他人),应坚决给予惩罚,绝不能姑息迁就,可取消他的一些权力,如不许参加喜欢的活动,直到表现良好为止。对儿童进行惩罚要注意两点,即惩罚要与说理教育相结合;禁用体罚。2.引导儿童掌握交往的技能。对儿童进行社会

简介：<正>真正的教育应是人性化的。教育的核心不仅是传授知识,更重要的是对孩子的培养,对其人格的塑造。在素质教育不断深入发展的今天,急功近利等丑恶现象渗透到育人的教育系统,有些人在一些所谓的"新潮"教育理念的影响下,扛着"激励"孩子成长的大旗,在做伪教育的事。

简介：◇阅读无目的[案例]一位教师在教学“资源在枯竭”（科教版八年级下册第二课第一框）时，设计了“读一读、找一找、说一说、想一想、记一记、练一练”六个环节，在“读一读”环节，