简介:摘要:行政复议第三人制度是行政复议法律制度的重要组成部分,但我国对相关制度研究较少,现行制度尚不完善。2022年10月31日全国人大常委会法制工作委员会向社会征求意见的《行政复议法(修订草案)》也未对复议第三人制度予以更明确的规定。因第三人与原行政行为有利害关系,第三人制度的不完善,可能影响行政争议纠纷的实质解决,不利于发挥行政复议制度的作用。本文拟通过梳理行政复议第三人的基本内涵,分析现行复议第三人制度存在的缺陷,提出完善第三人制度的相关建议,以期规范涉及第三人的复议案件审理过程,进一步保障复议第三人权利,充分发挥行政复议实质性解决行政争议的主渠道作用。
简介:摘要:第三人侵害债权已在多个国家得到承认并相继受到侵权法的规制,而我国学界依然存在第三人侵害债权的侵权法规制的理论争议。随着债权保护趋势的加强和民法典侵权责任编的应用,第三人侵害债权的侵权法规制成为必然,其具有相应的理论基础和法律解释空间。在此背景下,第三人侵害债权的侵权构成要件也应进行明确。
简介:摘要:鉴于船舶价值大,跨国运输等特殊属性,无论是海商实务中还是《海商法》和《民法典》物权编的法律规定中,都确定了船舶物权的登记对抗主义模式。但是对于登记对抗下不可对抗第三人的范围,到底是《海商法》中规定的广义第三人更为合理,还是《民法典》中规定的善意第三人更为合理,还是应该再将第三人的范围在善意的前提下进行进一步的限缩尚有争议。需要明确第三人范围使得船舶物权的物权变动制度更加的合理、完善。本文首先立足于这两部法典中的相关规定,对船舶物权的登记对抗主义进行释义,再对船舶物权登记对抗中的第三人范围进行分析界定并提出自己的观点。
简介:摘 要:《民法典》第581条旨在平衡债务人的人身自由与债权人的合理利益,作为实体法上的规范,其不属于原给付请求权的范畴,而是代替直接强制履行,成为违约救济的一种手段。在违约救济体系中,《民法典》第581条规定的第三人替代履行费用请求权与替代给付的损害赔偿存在实质不同,且债权人无须受制于契约严守原则而优先行使该请求权。适用《民法典》第581条的前提为债务性质不属于第580条第1款第2项规定的不可替代性行为债务,即相比债务人本身的特质或才能,债权人更看重法律或经济效果的实现;此外,债务人须存在违约行为,但不必达到合同目的不能实现的程度。债务人可对债权人主张的过高费用行使抗辩权,债权人因此只能请求损害赔偿。
简介:摘要:对于篮球运动而言,其在中国的发展历史已经有近百年,随着经济社会的不断发展和进步,三人制篮球赛逐渐在我国开展。在亚洲地区开展得相对较晚,20世纪90年代才开始传入我国。由于三人篮球运动本身的刺激性和挑战性吸引着国内大多数青少年,短短几年风靡了全国各地。近年来,三人篮球运动在国内各地区迅速发展,肯德基全国青少年三人篮球赛、匹克杯三人篮球赛、“红牛杯”三人篮球赛等等都迅速在全国开展。在企业的赞助推动下,越来越多的年轻人参与到三人篮球运动当中来。现代中职学生追求潮流,追求时尚,三人篮球运动吸引众多中学生的目光。三人篮球运动有其独特的特质,加上对场地要求简易、容易开展等特点,深受广大人民的喜爱,充分满足人民的健身需求。三人篮球是新兴运动,由街头篮球发展而来,已被认为是世界第一的城市团体运动项目。三人篮球起源于美国街头黑人孩子的三对三斗牛赛,2017年6月9日,国际奥林匹克委员会官方宣布,三人篮球正式成为奥运比赛项目。三人制篮球有其自身的特点,其场地需求较低,人数需求也较少,技术的门槛较传统的五人制篮球低。从学生的喜爱程度、了解程度等方面分析中职的三人制的篮球的开展的现状,并分别从老师.学生的态度入手分析目前对于三人制篮球的态度现状,并从个人、经济、环境等方面对于三人制篮球运动发展的影响因素进行了剖析,寻找出目前苏州工业园区工业技术学校的三人制篮球开展的问题,并从三人制篮球的发展上提出了相关的建议以使得苏州工业园区工业技术学校的三人制篮球运动能够得到长足的发展。
简介:摘要:身为一名工作多年的幼儿园老师,从自己的教学和听课中发现:“同样的幼儿,同样的教材,不同的教师,不同的教学流程设计,却形成了鲜明的结果对比”。这种现象引发我对幼儿课堂教学的思考,得出答案:“多媒体教学法。”运用多媒体教学是创新教育的重要手段,深受幼儿的喜爱。老师根据幼儿的学习特点,有针对性地开展多媒体教学,在教学手段上既可以突破传统的教学模式,又可以提高教学效果,从而激发幼儿浓厚的学习兴趣,促进早期智力的开发,进一步提高教育的实效性。
简介:【摘要】“即知即传”的“小先生制”由我国著名教育学家陶行知先生提出的一种学生自主管理的教育方法。在幼儿园生活教育中,“小先生”即小老师,凡具有某一方面特长的幼儿,都可以称他“小先生”,有的孩子动手能力较好,有的孩子语言表达能力较好,有的孩子合作能力较好等,他们都可以担当该活动的“小先生”,在不同的时间段,他们承担着各自的职责。教师要抓住幼儿生活各环节中的教育契机,挖掘出“小先生”的潜质,发挥其相应的作用,对幼儿实施有效的教育。