简介：摘要本文以培养低年级写话兴趣为主要研究目标，从教学目标、学情、复习策略和评价等方面对低段写话复习策略进行了初步探讨。

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简介：让学生学会学习，主动建构自身知识结构，培养学生的创新精神和创造能力，达到解决实际问题的目的。

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简介：我们都有这样的感受：先是心中有得，有话要说，产生了表达的强烈欲望，有一种不吐不快的冲动，最后才动笔进行写作。因此，写作是个体自由表达感受的一种方式，是“我手写我心”的过程，本是一件愉悦的事情，但为什么学生一提写作就愁容满面，咬着笔头就是写不下去呢？究其原因，与我们作文教学中的重形式轻内容有关系，我们重视让学生怎么开头、

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简介：摘要：随着近些年我国教育事业的不断发展，许多的新式教学方法正逐渐进入大家的视野当中，通过利用多样化的教学来将教学质量得到全面性提升，在幼儿园教学当中全面开展自主游戏活动是一个得到了许多人广泛讨论的新式教学方法。这种教学方式相较于传统的教学方法来说，显然更加适合活泼好动的幼儿园学生。其不仅提高了学生的学习能力，同时也帮助孩子释放天性。本文针对自主体验快乐无限幼儿园自主游戏活动分享进行探讨分析，以期为相关人员做出一些参考。

简介：我们发现广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成,也难以通过口耳相传的方式来实现。因此结合幼儿园实际情况开展以＂快乐生活驿站＂为载体、模拟真实生活情境的自主体验室游戏。同时也帮助教师解决当前的一些实际问题,为教师组织、开展＂快乐生活驿站＂的自主体验室游戏提供具体而有效的帮助和指导。

简介：摘要有一位学生评析了小区里一些妇女在公园的人工湖里洗衣服的现象，他从保护环境和节约用水的角度去评析，教师就可以提醒学生结合《环境保护法》的相关法律法规，按照法律上的规定，去分析哪些现象和行为是遵循了保护环境的原则的，哪些是违反了相关规定，是要被取缔的。假使学生觉得生活中的事情太过琐碎，难以提取为案例拿来评析，那么教师可以引导学生多去阅读报纸，多看新闻，用书本上学到的知识去评判是非对错。事例评析活动，是要学生通过自己的思考去感悟生活中做人的道理。

简介：摘要：随着素质教育目标的推进，作为一名初三的学生，我们应清楚的认识到道德与法治对我们人生指导的重要作用。在此基础上，对于现阶段的道德与法治教学而言，我认为传统意义上的道德与法治教学是单一、固化的，身为初中生的我们在此过程中很难得到提起兴趣。因此，教师要想在最大程度上实现道德与法治的教学优势和效果，我认为教师在教学中就应充分发挥教师的主观能动性，多加利用体验化的教学方式帮助我们对道德与法治教学进行自主体验，站在我们学生的角度上看待教学，让我们能够在兴趣的引导下实现自我能力的提升和个人体验的增加。

简介：摘要：在当前幼儿园教学当中，教学的核心之一就是游戏，作为幼儿教师应当要让幼儿在游戏中体会到快乐，并在无形之中培养良好的综合素质。基于此，对于幼儿素质教育而言，实施有效的自主游戏是其重要保障条件之一，能够让游戏内容符合幼儿的需要，激发学习动力，通过实践感受来实践素质教育的目标，促进幼儿的个性发展。因此，本文旨在对幼儿园自主游戏实施策略进行分析，在实施过程当中应当落实以人为本和兴趣学习的原则，并在实施过程当中依据兴趣，生成游戏活动；自主环境，丰富游戏体验；隐性指导，培养自主能力，让幼儿真正感受到“玩中学、学中玩”的乐趣。

简介：摘要： 《纲要》指出教师在进行幼儿教育时，要以幼儿为主体地位进行教育。这是对幼儿教育的整体要求，更需要我们在教育教学和日常管理中注重细节。但是现在幼儿教育中仍然存在着以教师固化思维的教育与管理，这是有悖于尊重幼儿主体地位的。本文从幼儿教师在教学过程中存在固化思维的原因分析入手，提出在幼儿教育过程中增加幼儿自主体验，减少教师固化思维的措施与方法，以期实现幼儿的主观能动性，实现幼儿教育的目标。

简介：摘要行为习惯对人的影响是终生的，培养良好的行为习惯是幼儿园一切活动的起点。《纲要》中指出“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”因此，教师应从幼儿一日生活的每个环节入手，创设丰富的自主体验式活动，让幼儿在生活情境中体验，形成习惯；在游戏情境中体验，促成习惯；在情感互动中体验，生成习惯；在实践活动中体验，化成习惯；在一日生活中体验，养成习惯。

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简介：摘要：自主体验式教育主要以学生的兴趣为出发点

简介：

简介：我校是苏州工业园区一所非常年轻的自觉实践叶圣陶教育思想的现代化小学。校园中心及其他重要位置的大石上镌刻着叶圣陶“启蒙”等题词。2012年我们申报了“‘教是为了不教’教改实验学校”，项目初拟为“学科教学中指导学生自学策略的研究与实践”。随着实验的展开，我们发现该项目看似目标具体，但容易造成学科间的各自为政，主线不明。在专家的指点下，我们根据本校学生实际，且研且行，互鉴互促，逐渐将实验主题定位于“自主体验学习”，进行学校教育教学改革的整体设计，并贯彻落实到各门学科，努力践行叶圣陶“教是为了不教”的教育思想，探索构建“基于儿童生命成长的自主体验教学模式”。