简介：

简介：　摘 要：随着信息大爆炸时代的到来和新课程改革的不断深入，自主学习受到了广泛的关注，并且成为当前教育研究的重要课题。自主学习能力不仅是个体实现终身教育的前提条件，也是构建学习型社会所必备的能力。本文主要就提高小学低段学生数学自主学习能力的策略进行分析。  　　关键词：小学低段 ;数学 ;自主学习  　　一、 激发学生学习动机  　　一方面，增强学生自我效能感。学生年龄越小，附属内驱力体现的越明显。低段学生当学生回答在课堂上由于精彩的发言，得到教师的夸奖或者同学“棒、棒、你最棒”的鼓励时，会由衷产生一种成就感，有继续学下去的意愿。在课堂中，就会发现这位学生在接下来的整堂课中都会表现的特别积极，产生较高的自我效能感，有利于自主学习的开展。所以，在日常的教学中，教师可以在评价时多使用“请这位同学回答一下问题”“谢谢这位同学精彩的发言”等鼓励性的语言。另外，在夸奖学生的过程中，要注意语言的具体性、有针对性，不能过于笼统，这样才能促进学生的后续发展，持久的激发自主学习数学的热情。  　　另一方面，引导学生正确归因。在归因的六个因素中，只有努力是内在的不稳定的可控因素，简而言之，就是个体能够通过自己的作为而改变。如果将成功归因于努力，个体就会按照这种努力继续工作 ;如果将失败归因于努力，个体就会认为是努力不足而加倍努力。因此不管是成功还是失败，如果教师能够引导低段学生将这次数学成绩的降低或者提高，都归因为学生多的个人努力的多少，则最有利于学生向积极的方向发展，也有利于学生数学自主学习能力的培养。如果学生这几次的测试成绩都下降了，可以和学生聊聊天，反思一下过去的一周里，哪里做的好，哪里做的不如之前好了，需要具体做出哪些努力，这样学生在之后的学习中，也就知道如何归因，争取下一次考试有所进步。  　　二、 充分利用身边资源  　　数学来源于生活，同时又应用于生活。学生可以亲身体验生活中的数学资源，并动手操作，这样当老师讲到相应知识的时候，由于亲身体验会对知识有着深刻的理解和记忆，还会理解数学与生活之间千丝万缕的联系，增强了学习数学的趣味性。数学知识也是很广泛的，数学课本不足以满足学生的自主学习，教师还可以帮助学生利用身边的资源来促进数学自主学习能力的发展。一方面，在数学课堂上，充分发挥本班学生的作用，促进学生的自主学习。在学习分类的时候，请学生将自己书包里面的东西在 20秒之内，安静快速的拿到桌子上来，并按照自己的标准进行分类，然后和小组成员交流，在学生交流的过程中，听到别人的分类后，学生又会产生许多新的想法，相当于一个小的“头脑风暴”，以此来促进数学自主学习能力的发展。  　　除此之外，还可以充分利用家长这一资源。家庭是学生学习的另一个重要场所，这时学生做数学任务的状态数学教师是看不到的，而家长就起着重要作用，家长可以将自己孩子在完成数学作业过程中遇到的问题或者是做的比较好的地方，在家长交流群中交流，好的地方，大家共同借鉴 ;有疑问的地方，可能别的学生会做的比较好，这样大家共同探讨解决问题的方法，人多力量大。  　　三、 教给学生学习方法  　　一位教师的教学理念直接指导着教师的教育方式、教学目标的制定以及教师的教学行为，所以教师要不断的更新自己的教育理念，做到与时俱进。数学教师除了日常的研究数学新课标之外，还可以上网上查阅一些专家对于新课标中自主学习的解说，做好笔记，在每周一次的数学教研会上，和其他数学教师交流心得体会，总结出一些符合低段学生数学学习特点的自主学习方法。只有数学教师知道怎么教，学生才有可能知道怎么自主学习数学。根据学生出现的问题，主要体现在预习和复习两个策略方面。  　　在预习策略环节主要有两点，第一，很多学生没有预习数学的意识，教师可以提前和有预习意识的学生沟通，请学生在预习数学的时候，将照片或者小视频，通过家长发到班级里面的家长交流群，然后数学教师就在群里表扬这几位同学有预习数学的意识，其他的学生看到了也会效仿，这一部分学生就起到带头作用。第二，部分学根本就不知道怎样预习。所以，在数学课堂上，教师要指导学生，比如预习數学课本的过程中，碰到不懂的地方，要用笔画出来并做个记号，画个五角星或者写个问号等等。同时，教师还要做个示范，并展示学生的结果。  　　四、 结语  　　终身学习时代决定学生具有自主学习能力，知识经济社会到来标志着终身学习时代的出现，知识经济社会也构成了它的社会基础。要想早日实现终身学习时代，就要以个体的终身学习作为保障。这就是说，个体需要在一生中都不断地学习新知识，吸收最新的成果，而这就要求个体具备自主学习的能力，才能跟上时代的潮流，不被时代所淘汰。  　　参考文献：  　　 [1]刘艳平 .小学数学个性化单元教学改革的个案研究 [D].长春：东北师范大学， 2016.  　　 [2]郑爱萍 .小学数学教学中如何引领学生自主、合作学习 [A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷） [C]， 2016： 2. 

简介：

简介：摘要：在自主游戏活动中，教师适时的介入，合理的引导幼儿，能增强幼儿的游戏兴趣，提升幼儿的游戏经验，发展幼儿的自主能力。在自主游戏中，让幼儿想玩、会玩、爱玩，需要教师尊重幼儿的主体地位，注重观察幼儿在游戏活动中的言谈举止，思考判断游戏介入时机，把握游戏引导方式，使游戏活动真正成为孩子们自己的活动，以体现更大的价值。让教师真正成为幼儿游戏活动的观察者、支持者、合作者、引导者、保护者。

简介：摘要：在教学实践中，我体会到略读课教学应该让学生有一个自主探索的过程，有充分的时间让学生自学。教师则根据教材内容和学生实际，恰当地组织学生动口、动手、动脑去获取知识。这样，学生的自学能力才会得到提高。

简介：摘要： 审视学生的学习状态，在很多学生身上还不同程度地存在着诸如学习兴趣不高，学习动力不足，学习意志不强，学习情绪不稳定等问题。为此，教师要从培养学生自主学习的意识、指导学生自主学习的方法、强化学生自主学习的行为入手，培养学生自主学习的习惯，提高教育教学效率。

简介：内容摘要：课程改革积极提倡学生自主学习、探索学习和合作学习的学习方式。而自主学习是探索学习和合作学习基础。本文通过创设情境，激发学习兴趣；为学生提供时间和空间，把学习的主动权还给学生；通过师生相互转换角色，让学生成为课堂的主体，发挥学生的学习潜能，引导学生自主学习，培养学生学习能力。

简介：摘要：自主探索是学生学习数学的重要方式，如何促使学生能自主探索呢？创设最佳的问题情景是一项重要措施。创设问题情景，力求体现“五性”：障碍性、趣味性、开放性、实践性、可延性。这样才最能引导学生自主探索，才会有创新和发展。

简介：

简介：【摘要】 在初中数学学习阶段，数学知识大多起着承上启下的作用，开始由浅入深，课前预习有助于提升课堂的学习效率，也能帮助同学们更好的掌握数学学习的知识，增强同学们的自主探究能力和数学思维的发展，因此，在初中数学教学过程当中，一定要引导学生进行课前预习，形成较为完善的预习体系，促进数学课堂质量的提升和同学们学习能力的增长。

简介：【摘要】有效的自主学习有两个先决条件。要改变学生的学习方式，不是“代劳”而是凡是学生自己能做的就“免开尊口”。在此前提下，教室的时间和空间是学生自己的。但是，应该强调的是，以上“任何内容”并不意味着您不需要老师。教师是组织者，指导者和合作者，教师的所有行为都必须引导学生注重思考。因此，如何引导学生更好地探索数学知识并发展他们的科学独立探究能力？本文讨论了结合教育实践的几种经验。

简介：摘要：在幼儿园的各类活动中，幼儿的自主性是需要鼓励的，如果教师在幼儿活动中过多干预幼儿的具体行为，就会对幼儿的自主性发展带来负面影响。文章指出幼儿教师要对幼儿自主活动进行有效观察，并根据观察情况给予适当的引导，让幼儿在集体游戏、人际交往、室外活动中发挥自主性，成为活动的主角，健康快乐地成长。

简介：摘要：建构主义较为全面地分析了教学系统，从教学情境、教学方式、教学方法与教学评价等多个角度指出教学活动应该是由教师指导学生自主建构知识意义的生成性活动，也因此而形成了全新的教学理念。因此，小学数学教师要积极应用建构主义教学理念，全面关注小学生的思维状态与学习方式，突出小学生的学习活动，使其在有意义学习活动中实现学习进步。本文将从整理新旧知识的联系点，积极创设认知悬念；积极创设问题情境，引导学生展开数学探究；合理引入生活资源，引导学生自主迁移认知经验三个角度来分析小学数学教师如何引导学生自主建构数学知识。

简介：摘要：随着教育教学的发展和进步，更多的基础教育教学方式发生了改变和调整，诸如以往重视教师为课堂主体的形式，到现阶段更加重视以学生为课堂主体，进而开展相应的教学活动，使得学生能够更有效的进行学习，教师群体也更会根据学生的不同表现和实际学习情况等调整教学策略。至此学生也不仅需要教师进行带动，自身也更加需要一定的自主学习能力，从而能够学习和掌握更多数学知识。基于此，本文分析小学数学引导学生进行自主学习的有关策略和具体方法。

简介：

简介：摘要: 数学对培养学生的数学知识和技能、建立数学思维和问题意识有着重要的作用。但是，目前的小学数学教学实践仍然存在着一些问题，导致学生的学习兴趣不足、学习自信不强、学习效率不高。在新课程改革的要求下，小学教师应该更加注重培养学生的自主学习能力，通过践行翻转课堂、鼓励学生探究、实行学生互评等方式，让学生重新成为课堂的主人翁，养成自主学习的习惯。

简介：摘要：随着新课程改革，课堂教学越来越注重学生的主体地位，强调学生的自主探究能力，老师应该转变自身角色，从知识的灌输者 转变为知识的引导者，激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂，自主探究学习，发掘感受数学的魅力，增强学习效果。自主学习以学生为主体，是学生学习的主要模式，因此，本文将浅谈小学数学教学中如何引导学生进行自主学习。

简介：摘要：在小学阶段，教师需要响应素质课改号召，在组织数学课教学活动期间，强调学生自主学习能力有效培育，从而保证所构建的数学课堂更加高效。本文主要分析在数学课上学生自主学习现状表现，并结合实际情况探索有效的培养对策。

简介：摘要：随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。在开展英语课程教学的时候，教师需要引导学生自主完成学习任务，从而养成良好的学习习惯，无需教师督促,自主投入到学习活动之中，进而提升学习质量。小学英语课程教学中，存在学生客观上的自主学习能力就比较薄弱的情况，这一方面是由于小学生对于英语课程的理解和接受需要一个过程。另一方面对于小学生来说，英语课程的内容本身就具有较高的难度，如果没有良好的学习基础，更高层次的自主学习效果也无法达成，本文重点分析如何在小学英语教学中实现学生的自主学习。

简介：摘要：数学是一门比较注重逻辑的学科，对于小学生而言，有一定的难度，尤其是逻辑思维较差的学生。由于年龄和对知识接受能力的不同，导致学生对于数学知识的掌握也会出现不一样的结果。而如何平衡这种差异，缩小学生之间的差异，引导学生养成自主学习的习惯，是当前教师教学的重点，也是难点。