简介：摘要：在课程游戏化理念的引领下，从园所实际出发，基于儿童需要，从入园第一步“晨间签到”开始，我们开始审视和思考，如何在幼儿的视角下开展“签到”活动，让幼儿变得更加自主，如何通过环境、材料的调整，有目的地实施指导，去挖掘“自主签到”中蕴含的教育价值，让幼儿在不断调整、不断优化的签到中培养自我管理，养成良好的生活习惯，获得表达、前书写等多种能力的发展，真正体现“一日活动皆课程”的理念！

简介：摘要：本文探讨了利用晨间签到活动，为幼儿学习准备提供条件的方法。通过设计具有趣味性和教育意义的签到方式，旨在发展幼儿的前书写能力、时间认识、空间概念、统计和推理能力。文章详细阐述了签到活动的实施步骤和教育价值，并强调了教师在活动中的角色和重要性。

简介：摘要：幼儿期是人生中最关键的发展阶段之一，对于幼儿的全面成长和能力发展具有重要意义。在幼儿教育领域，一直以来都强调教师应提供积极、富有挑战性和有益的学习环境，以激发幼儿的学习兴趣和潜能。在这个背景下，自主签到作为一种教育实践策略，逐渐受到关注并被广泛运用于幼儿教育中。本文将深入探讨在自主签到中促进幼儿能力发展的实践策略，以期为幼儿园教师提供有益的参考。

简介：摘要：在课程游戏化理念的引领下，从园所实际出发，基于儿童需要，从入园第一步“晨间签到”开始，我们开始审视和思考，如何在幼儿的视角下开展“签到”活动，让幼儿变得更加自主，如何通过环境、材料的调整，有目的地实施指导，去挖掘“自主签到”中蕴含的教育价值，让幼儿在不断调整、不断优化的签到中培养自我管理，养成良好的生活习惯，获得表达、前书写等多种能力的发展，真正体现“一日活动皆课程”的理念！

简介：摘要：自主签到和自主点心是幼儿在园所中的关键学习过程。在自主签到中，幼儿通过自我融入签到墙，学会自主参与，自己记录时间，对自我的参与过程进行记录。通过自主签到，让幼儿学会更好融入到集体活动，有时间概念，有自我的参与热情，最终幼儿的自我合作意识。在自主点心活动时间，学会自己来参与用餐时间，自我掌握用餐规则，学会收拾，对幼儿的参与点心管理会产生推动的作用。

简介：摘要：自主签到和自主点心是幼儿在园所中的关键学习过程。在自主签到中，幼儿通过自我融入签到墙，学会自主参与，自己记录时间，对自我的参与过程进行记录。通过自主签到，让幼儿学会更好融入到集体活动，有时间概念，有自我的参与热情，最终幼儿的自我合作意识。在自主点心活动时间，学会自己来参与用餐时间，自我掌握用餐规则，学会收拾，对幼儿的参与点心管理会产生推动的作用。

简介：摘要：著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育。”幼儿的一日生活中处处都隐藏着教育契机，幼儿每日来园的签到活动就是幼儿园一日生活中一个必不可少的活动，晨间签到是幼儿自主入园必不可少的环节，一个看似小小的签到活动蕴含着丰富的教育价值，自主签到不仅是一种仪式，更能让幼儿养成记录自己每一个入园日的习惯。创设符合幼儿年龄特点的自主签到环境，关注孩子，跟随孩子，最大程度地让孩子参与其中，从而创设以儿童为中心的课程。但是传统的签到活动幼儿大多都是在被动的情况下完成，幼儿不清楚签到的意义，对幼儿的成长也没有认知和能力方面的提升。本文紧扣幼儿园一日活动签到环节，从签到环节的设计、幼儿的需要、教师的指导和推进等多个方面展开论述，举例说明如何通过挖掘晨间签到活动中的潜在价值，来激发中班幼儿的主动性，帮助幼儿获得自我管理的相关经验，提高自我管理的能力，丰富幼儿的一日生活。

简介：

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。”小班幼儿年龄小、能力弱、时间观念相对较差，在入园签到过程中易出现贴错空格、目标单一、机械完成、兴趣渐弱等现象。那通过什么方式才能让小班幼儿有兴趣、有能力且坚持每日签到？教师怎样才能观察、发现并支持幼儿实施自主签到？我们在实践中反思，在反思中前行，最终积累了相关经验，现与大家分享。

简介：摘要：教育学家陶行知曾说“一日生活皆课程”，即在生活中发现隐藏的教育契机。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“重视游戏和生活的特有价值”。自主签到作为幼儿校园生活中的重要环节之一，蕴藏着很多的教育价值与智慧，因此，作为新时代的幼儿教师，更应抓住晨间签到这一环节，丰富自主签到的方式，培养幼儿的时间观念，锻炼幼儿的前书写能力，以此使其养成良好的行为习惯，发挥出教育的最大价值。

简介：摘要：随着2021年颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》到现在已经过去一年多的时间了，“如何把幼儿园与小学成功有效地衔接住”也成了老师们关注的焦点问题了。通过幼儿园老师和小学老师们的多次交流讨论发现，幼儿在升入小学后普遍出现书写姿势不规范、书写速度慢、以及书写的专注力欠缺等现象，为此我们也是在一起讨论了许久决定在幼儿园教育的一日常规中加入自主签到环节，为幼儿“前书写”做好准备。由于自主签到环节是个比较新颖的动作，所以在此希望通过对最近实操情况的分析去优化这个环节，帮助幼儿做好“前书写”的准备，更有效地与小学学科衔接住。

简介：摘要：随着2021年颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》到现在已经过去一年多的时间了，“如何把幼儿园与小学成功有效地衔接住”也成了老师们关注的焦点问题了。通过幼儿园老师和小学老师们的多次交流讨论发现，幼儿在升入小学后普遍出现书写姿势不规范、书写速度慢、以及书写的专注力欠缺等现象，为此我们也是在一起讨论了许久决定在幼儿园教育的一日常规中加入自主签到环节，为幼儿“前书写”做好准备。由于自主签到环节是个比较新颖的动作，所以在此希望通过对最近实操情况的分析去优化这个环节，帮助幼儿做好“前书写”的准备，更有效地与小学学科衔接住。

简介：【摘 要】幼儿园课程游戏化、生活化。自主签到是一日生活的一部分，一日生活皆课程，将3-4岁幼儿入园自主签到生活化、游戏化，发挥签到环节的教育价值。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》对3-4岁的目标期望以及幼儿的兴趣点，设计入园自主签到。对于刚入园的幼儿，建立归属感是首要目标，以贴照片的形式自主签到；入园归属感的建立完毕，根据孩子兴趣以及《指南》五大领域的目标设定自主签到形式；随着与集体的融合，孩子对自己的情绪也有了识别能力，笑脸与哭脸的选择签到；根据主题《图形宝宝》的目标而设定了图形骰子的签到。

简介：摘要：自主签到活动作为一种新颖的教学手段，通过激发幼儿自我管理和主动学习的能力，有效地提高了幼儿的学科素养和自主性，在实践中，可以观察到幼儿在签到活动中表现出更强的学习积极性，他们更愿意参与到知识探究中，主动分享学习心得，形成了积极向上的学习氛围。

简介：摘要：自主签到环节承载着很多教育价值，体现了老师的教育智慧。幼儿进入大班后，如何开展幼儿视角下的签到活动，才能真正达到幼儿自主的目的，教师如何有目的地进行指导，才能更好地挖掘“自主签到”中蕴含的教育价值？《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：环境是重要的教育资源，教师应充分通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。为激发和调动幼儿的学习兴趣，通过每日签到初步培养幼儿时间观念，并使幼儿从中获得表达和前书写等多种能力的发展。

简介：摘要：美国教育学家杜威说，教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。签到是幼儿每天例行的“公事”。最常用的方式就是教师喊每个幼儿的名字，然后他们回答一声“到”。这样的签到比较单一，不利于幼儿借助活动本身发展多元化的能力；这样的签到也会出现幼儿无聊等待的现象，这不利于幼儿积极地参与其中。显然，教师要改变这样的方式，要让签到变得更多元化、更自主，这能更好地挖掘幼儿的潜力，促进他们健康地发展。教师可将签到与幼儿的数学学习融合起来，也就是说，借助生活发展幼儿的数学能力。

简介：摘要：数学能力的培养是幼儿认知发展的重要内容之一。但传统教学过分强调灌输和记忆，脱离幼儿生活，不利于他们数学兴趣和能力的形成。基于此，本文通过分析大班幼儿开展自主签到活动的具体案例，考察这种生活化的数学学习过程如何契合幼儿思维特点，激发他们对数学的兴趣，促进数学能力的形成和发展。

简介：在墙壁上涂鸦是幼儿的最爱，为了满足孩子们涂涂画画的兴趣，也为了改变一些孩子总是来园迟到的现象，我们在各个教室里开辟了签到墙：用颜料画上横纵相间的格子，横向五个格代表从周一到周五，纵向是班级幼儿的照片。签到墙的一旁挂上水笔袋和小抹布，每天离园时由值日生将当天签到的痕迹擦掉。

简介：摘要：《江苏省课程游戏化“六个”支架》指出：幼儿是主动积极的学习者，幼儿是活动的主体；幼儿的发展是整体的，幼儿的发展具有个体差异性；幼儿是在游戏和生活中通过动手操作、直接感知、亲身体验学习的。同时，要求：一日生活的每个环节都能够成为幼儿学习与发展的契机，用课程的思路去解决生活问题，尽量减少教师干预，支持儿童制定自己需要的规则，让儿童尝试自我服务、自我管理。

简介：摘要：本研究旨在探讨如何通过趣味数学游戏的方式，结合自主签到方法，提升大班幼儿的数学能力。通过实地观察和实验研究，发现幼儿在玩中学习的过程中，更容易提高数学学习的积极性和效果。本文提出了一种创新的教学方法，希望能为幼儿数学教育领域的发展提供一定的借鉴和参考。