简介:摘要本文通过对传统课堂模式的研究和“导学—自学—互学”模式课堂的研究,初步得出建立传统课堂模式和“导学—自学—互学”模式的平衡的有效教学策略,希望通过这种高效课堂的教学模式,达到提高学生综合素质和教学质量的目的。
简介:摘要应用“导学——自学——互学”教学模式进行初中化学教学,教师把学生作为学习的主体,把“导学”作为引导,让学生“自主”学习,最后达到“互学”的目的。通过不断地尝试,充分发挥学生的主体作用,使学生处在自我探索、发现知识的过程中,收到了较好的效果。
简介:摘要:在新一轮基础教育改革中,不仅要求学生有扎实的基础知识,学生各方面的能力也尤为重要。传统的教学模式不能满足这一需求,高中理化生学科教师要积极探索新的教学模式,“导学自学互学”课堂教学模式在这样的时代背景下应运而生。在这种教学模式中,学生才是课堂教学的中心,在教师的积极引领下,学生成为学习的主人,提高了他们的学习能力和探究能力,学生之间共同学习,共同努力,共同成长。教师在不断交流中更加了解学生的学习需求,师生之间通过有效的沟通,大大地提高了课堂效率。
简介:〔摘要〕“互教互学,高效课堂”是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习,互相促进,共同提高的一种学习方式和教学策略。在当今新一轮课程改革中,教师教学理念的转变,学生学习方式的改变,都以教学相长,相互和谐,师生共谋发展而聚焦于一起,即打破传统课堂教学中个体学习一统天下的局面。互教课堂成为新课程的一个亮点。
简介:〔摘要〕2011年9月2日,由笔者申报的《新课改背景下“互教互学,高效课堂”新模式的探索与实践》课题立项为广西教育科学“十二五”规划重点课题。由此,校长亲自指导,科研骨干教师积极参与课题研究与实验,学校全面开展“互教互学,高效课堂”新模式的探索与实践。“互教互学,高效课堂”发展了在新课程理念下学生自主、合作、探究的学习方式,并将这种学习方式推向极致,最大限度地发挥了学生在学习中的积极性、主动性、创造性,有效地促进了师生和谐发展。
简介:摘要:本文重在论述问题设计式教学在数学互学课堂中的妙用。在课堂教学中,通过创设问题情境,激发学生思考;并以“问题串”为核心,引导层层深入,提出问题,引导探索,质疑问题,深度思索,解决问题,全面提升;最后及时反馈评价,升华问题教学。以“问题串”贯穿课堂教学,问题呈逐步推进形式,提高教学效率和学生的数学学习能力。
简介:摘要:党支部在推进党史学习教育的过程中,探索形成了“自学、导学、互学、拓学”四学机制,不断提升党史学习教育的广度、深度、精度与效度。