小学数学生态课堂中自学互学能力的培养

小学数学生态课堂中自学互学能力的培养

朱贤辉

建宁县实验小学 三明市建宁县 354500

摘要：伴随着新课改的不断深入，培养小学生的自学能力成为小学数学教学中的重要内容，新课改的主要目标是在培养学生自主学习能力的基础上，有效促进学生的全面发展。在小学数学生态课堂教学中，教师通过引导学生自学互学等方式，有效激发学生学习数学的兴趣，促进小学生自主学习能力和自我管理能力的提高。因此，本文主要针对小学数学生态课堂中培养小学生自学互学能力进行了探讨和研究。

关键词：小学数学；生态课堂；自学互学；培养

随着教育改革的不断深入，教学中的生态课堂已经成为我国小学数学教育的重要教学目标。小学数学生态课堂中，教师可以利用生态课堂的生态规律，将学生放在主体地位，充分调动学生学习的主动性。同时，在小学数学生态课堂中培养学生自学互学能力是提高学生学习成绩、促进学生全面发展的重要途径。培养学生自学互学能力时，教师应该充分利用新课改教学理念，为学生提供自主学习的环境。同时，教师要注重培养学生自学互学能力的方法。

一、培养学生自学互学能力的意义

在小学数学教学中，培养学生自学互学能力具有重要的意义，不仅可以提高学生学习兴趣，还可以提高学生学习成绩，促进学生全面发展。首先，在生态课堂下培养学生自学互学能力有利于激发学生学习兴趣。生态课堂教学中，教师应该充分利用新课改教学理念，通过多样化的教学方式为学生提供自主学习的机会，帮助学生提高学习兴趣。在传统教学模式中，教师注重对学生进行知识讲解、对知识进行传授。其次，生态课堂下，教师应该改变传统教学方式，为学生提供自主学习的机会。教师可以根据课前准备的问题和内容设计相关的问题情景，引导学生独立思考并完成相关作业。同时，在培养学生自学互学能力过程中可以让学生对所学知识进行自我反思、自我总结和自我提高。教师在培养学生自学互学能力时应该采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

二、现阶段教小学数学教学现状

小学数学是一门以培养学生的数学能力为核心的基础性课程，小学数学教学的目的在于提高学生的数学水平和培养学生的数学思维能力。然而，就目前的小学数学教学情况来看，小学数学教学存在一些问题：

（1）学生学习兴趣不高。大部分学生在小学阶段学习的都是简单枯燥的知识，而且还没有形成正确的学习方法，再加上老师课堂上总是采用填鸭式教学方法，导致很多学生对数学失去了兴趣，不愿意去主动学习数学。

（2）教师对小学生缺乏了解。教师在进行教学时，并不了解小学生的思维特点和行为习惯，无法做到因材施教，导致很多学生都是以同样的方式去学习和对待同一道题目，没有自己独特的学习方法。

   （3）评价方式单一。小学阶段的学生刚开始接触学习知识，在课堂上如果缺少及时有效的评价和激励机制会影响他们对课堂知识的理解和吸收。而且教师也很难从整体上把握学生对知识的掌握情况。因此教师需要采用多样化、有趣化、有层次、有梯度等方式去进行教学评价。

三、小学数学生态课堂中自学互学能力的培养策略

（一）充分利用小组合作学习模式，促进学生之间的交流

生态课堂下的小组合作学习模式是生态课堂下学生自学互学能力培养的有效途径，小组合作学习模式可以促进学生之间的交流，通过这种方式，可以更好地调动学生的自主学习积极性。在小学数学生态课堂中，教师可以结合小组合作学习模式对学生自学互学能力进行培养。如在学习《圆柱和圆锥体积》时，教师可以利用小组合作学习模式让学生通过合作交流的方式对圆柱和圆锥体积计算方法进行探究。教师可以让学生先思考，然后根据小组内成员的意见对圆柱和圆锥体积计算方法进行探究，通过讨论得出圆柱和圆锥体积公式。然后，教师可以要求学生将自己的研究结果记录在课堂笔记本上。最后，教师可以让学生将自己的研究结果和其他学生进行交流，最后形成小组讨论成果。在小组合作学习中，教师要注意让学生之间进行沟通和交流，让每个小组成员都参与到小组讨论中来，这样才能使学生更加积极主动地参与到讨论中来，这样不仅可以培养学生的自学互学能力，还可以增强学生的合作意识。

（二）提高教师自身素养，引导学生进行自学

培养学生自学互学能力的过程中，教师起到了至关重要的作用。教师应不断提高自身素质，加强与学生之间的交流，不断丰富自己的知识结构，掌握先进的教学理念。教师应该在平时教学过程中注重培养学生自学互学能力，让学生在课堂上主动学习。同时，教师要不断提高自身的知识水平和专业素养，掌握先进的教学理念和方法。对于培养学生自学互学能力的过程中出现的问题，教师应该及时进行反思并找出问题出现的原因，根据原因选择合适的教学方法。

例如，在学习“平行四边形面积”这一节内容时，教师可以让学生通过对教材知识进行分析发现平行四边形与长方形、正方形等其他四边形都存在不同之处。在这种情况下，教师可以引导学生自主学习并归纳出平行四边形面积公式。这种教学方法不仅能激发学生自主学习的积极性和主动性，还能使学生在合作学习过程中提高自己的自学互学能力。

（三）为学生营造良好的教学环境

教师要为学生营造良好的教学环境，注重培养学生的自学互学能力。在小学数学生态课堂中，教师可以为学生提供一个良好的学习环境，为学生营造一个和谐、平等、民主的氛围。同时，教师要尊重每一位学生，鼓励学生勇敢表达自己的想法和观点。另外，教师还应该引导学生自主思考问题，为学生提供独立思考和自我探索的空间。在生态课堂中，教师要发挥好引导作用，让学生敢于发表自己的观点和看法。教师还可以为学生提供交流互动的机会，让不同性格、不同学习水平的学生互相交流沟通，培养学生的交流能力和表达能力。在合作学习中，教师要注重培养学生团结合作、互相帮助的精神。

（四）创设自学的教学情境

教师应该创设有效的教学情境，对学生进行启发，促使学生主动学习，充分发挥学生的主体作用。教师可以在课堂中设置一些问题，例如：“在教室中有两个人，一个男生和一个女生，男生身高为一米九，女生比男生低40公分，请问女生的身高是多少？”通过设置问题情境，让学生进行思考并回答问题，为学生提供良好的自学环境。同时教师也可以通过设置一些奖励措施来促进学生自学的积极性。例如：教师可以在班级中设立小星星、小红花等来激励学生，对表现优秀的学生进行奖励，促进学生形成良好的学习习惯。同时教师也可以引导学生自主预习教材内容、查找相关资料等。通过对数学问题进行分析和解决来提高学生自学互学能力。此外，教师应该注重对学生自学方法的指导。对于小学生来说，他们还没有形成良好的学习习惯和方法，因此教师应该指导学生进行自学方法的探索和学习。

结束语

综上所述，教师要注重培养学生自学互学能力，鼓励学生养成良好的自学习惯。在数学生态课堂教学中，教师应该帮助学生树立良好的学习态度，引导学生掌握正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。在数学生态课堂中，教师可以将课堂划分为几个部分，将重点知识进行重点讲解。同时，教师应该充分利用教学资源，帮助学生查找学习资料，并对教学资源进行合理分配。此外，在数学生态课堂教学中，教师应该引导学生掌握学习方法，并将自主学习与合作学习有机结合起来。在教师引导下，学生可以形成良好的自学习惯、自主学习能力以及合作探究能力。通过上述分析可以看出，小学数学生态课堂教学过程中教师应该注重培养学生的自学互学能力，为学生提供良好的自主学习环境。同时，教师要积极开展小组合作探究活动来帮助学生提高自主探究能力。

参考文献：

[1]张琼.实施互动教学,优化数学课堂——实施建构式生态课堂的几点体会[J].家教世界, 2013(8):1.

[2]刘静.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].新课程教学:电子版, 2022(5):60-61.

[3]张洪超.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2021(9):1.

注：本文系三明市基础教育教学研究2021年度立项课题《小学数学生态课堂“四环四学”教学模式研究》（课题立项批准号：JYKT-21097）研究成果