简介：

简介：摘要目的研究分析透明质酸钠对SD大鼠致畸敏感期的毒性。方法将130只妊娠期大鼠随机分为五组，三种不同剂量的透明质酸钠为研究组，以及两组对照组，阳性对照组（250mg/kg的阿司匹林），阴性对照组（去离子水），每组不少于11只，在大鼠妊娠的第7~16天，将实验药物持续经口灌胃十天，每天进行一次，在大鼠妊娠的第二十天将老鼠处死，取出胎鼠，对胎仔以及胚胎的发育指标进行检测，同时还要检查胎鼠的内脏、外观以及骨骼有没有畸形的现象出现。结果不同剂量透明质酸钠组孕鼠的子宫连胎质量、活胎率、体质量以及死胎率，并且胎鼠的身长、体质量以及尾长与对照组相比，无明显差异，也没有发现胎鼠的内脏、外观以及骨骼有畸形的现象出现。结论不同剂量的透明质酸钠对SD大鼠没有母体毒性，对胎鼠也没有致畸毒性。

简介：所谓“敏感期”是指在0～6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。这本书收录了200多个孩子（0～10岁）敏感期的真实案例，全面深入地揭示敏感期这一生命现象，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童的内心秘密，从而使孩子顺利度过敏感期，让每个孩子在爱和自由中健康成长。

简介：所有孩子都有敏感期，每一个敏感期跟一种特殊的敏感性有关，但它又是暂时的，且仅限于获得一种特殊的品质，因此敏感期具有短暂性、专一性。

简介：洛洛几个月时，每当有人把他从床上抱起便会哭闹，妈妈觉得他真是胆小；l岁时，洛洛能时而蹦出几个词，妈妈觉得很欣慰；2岁时，洛洛变得“调皮”了，经常把家里翻得乱七八糟，累得妈妈不停地整理。

简介：<正>儿童从无声的世界,来到了一个有丰富语言的世界,出现于儿童身边的有:水流的声音、狗叫声、脚步声、器皿碰撞声……儿童的耳朵是什么声音都能接收的,但是儿童为什么只学会了人的语言,而没有同时将各种声音混杂在一起学习呢?

简介：

简介：英语学习的确存在敏感期孩子是天生的语言学家。他们的大脑里具有先天的语言生成机制，但是，这种先天机制只有在外界条件的刺激下才能活跃起来。

简介：1岁的雪儿把小手放进嘴里，津津有味地吮着。爸爸见了，马上阻止，将雪儿的小手拉出来：“宝宝，不能吃手哦!我们是小姑娘，要讲卫生哦!”为了帮雪儿改正吃手的“不良行为”，爸妈还会打几下雪儿的小手做为“惩罚”。每次都让雪儿恼怒地哭闹。

简介：经常听到很多家长抱怨孩子做事不认真,无条理,丢三落四,是个实足的"马大哈"。但孩子为什么会有如此表现呢?究其原因,是我们未能抓住孩子秩序发展的敏感

简介：摘要“秩序敏感期”是指幼儿学习训练秩序行为比较容易、秩序感发展比较迅速的时期。幼儿秩序敏感期一般出现在2到4岁的时候，幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，在这一时期,幼儿对事物的秩序有强烈的需求。

简介：孩子对秩序的敏感从出生后一个月就具备了，并一直螺旋式持续。这是人体的一种内部感觉，用于区别各种物体之间的关系、位置等，而不仅仅是物体本身。“秩序是生命的一种需要”，秩序带给孩子的是安全感。秩序敏感期得到满足时，孩子就能产生真正的安全和快乐。

简介：

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简介：儿童的早期发展阶段存在敏感期,且敏感期出现时间早、涵盖内容多、需要外部支持。然而,由于部分家长缺乏对敏感期的认识,在教育过程中容易产生对敏感期关注过晚、提供刺激单一、忽略外部影响等误区,使儿童身心被压制,能力发展迟缓。在进行外部引导时,成人应顺从儿童的本能,及时为他们提供适当的学习刺激,创设适宜的学习环境,帮助儿童发展能力,使其健康成长。

简介：20世纪初，在《童年的秘密》这本书中．意大利著名的教育家蒙台梭利初次提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念。当某个敏感期到来时。孩子的内心会有一股无法抑制的力量，驱使孩子对他所感兴趣的事物．产生尝试或学习的狂热。捕捉到孩子的敏感期．对他们加以引导．就能对他们的成长取得事半功倍的效果。

简介：关于语言敏感期，我们要知道的幼儿学习说话，是他从周围所获得的语言开始的。当他说第一句话时，并不需要准备任何特殊的东西。幼儿开始是牙牙学语，然后说单词，接着将两个单词组成句子，再就是模仿更复杂的句子。这些阶段是以连续的方式出现的，不会截然分开。随着年龄的增长，幼儿将会根据某个时刻的特殊需要来运用自己所记住的词汇。语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。

简介：摘要：在幼儿园阶段的幼儿，应该注重培养起阅读方面的能力，这一点不仅需要幼师努力，更需要家长朋友们努力，父母是孩子的启蒙老师，这方面有着不可替代性。在阅读敏感期内，亲子阅读需要有具有策略，这样才能更好的促进幼儿的良好阅读。

简介：摘要：

简介：摘要：幼儿敏感期是儿童发展的关键时期，在这一时期，幼儿对外界环境具有极高的敏感性和接受能力。因此，抓住幼儿敏感期进行适宜性教育尤为重要。本文从幼儿敏感期的特点出发，阐述了在这一时期进行适宜性教育的必要性，并从教育内容、教育方式和教育环境三个方面论述了如何在幼儿敏感期进行适宜性教育。