简介：

简介：摘要在应用文写作教学中运用体验式教学法，能使学生产生浓厚兴趣，激发学习积极性。要建立创新机制，充分发挥学生个性，使学生的学习质量明显提高，能自如撰写各类应用文，综合能力得到提升。

简介：体验式教学具有情感感染性、亲身体验性、主体参与性、动态生成性等特点。其主要理论依据是体验学习理论、现代教学论和现代学习观。它有助于确保学生的主体地位、唤起学生的情感、提升文本的价值、促进学生的发展。实施这一教学方式要坚持激发情感原则、主体参与原则、链接生活原则、重视过程原则，还要注意适用性问题、情境创设问题、体验到位问题、借助现代教学技术问题等。

简介：摘要为了实现优质、高效的中学语文课堂，体验式教学已经受到广大中学语文教师的青睐。体验式教学的成败直接受到教师的影响，但是，目前多数教师还是不能够真正地认识和实施体验式教学，不能认清楚自身角色的变化。笔者结合自己多年的教学经验和体验式教学的理论，在本文中分析了体验式教学中教师角色变化存在的问题，且提出了一些对策，以完成教师角色的转化，实现中学语文的高效课堂。

简介：〔摘要〕诗歌原本是情感的精灵，是美神的化身，是灵魂的造化。因此，诗歌教学要注重引导作为阅读主体的学生与文本零距离地接触，以融入到文本里去，获得深层的感受，生成审美体验与情感体验。

简介：中职化学体验式教学，是指通过具有人性化的课程计划、富有创新的教学方法、开放式的空间形态、平等和谐的师生关系，反映生活化的教学内容，达成人格化的教学目标。

简介：[摘要]在供应链管理的教学中引入游戏教学，可以充分调动学生的主动性，丰富理论教学。“啤酒游戏”通过模拟供应链中“牛鞭效应”的形成过程，来探究供应链上各成员企业产生缺货和积压的奥秘。本文应用JSP动态网页、Javascipt的动态效果，设计并实现了“啤酒游戏”计算机仿真软件。实践证明，学生们通过此软件对“啤酒游戏”进行模拟，能更好地理解供应链管理中存在的需求放大和信息扭曲问题及其产生的原因。[关键词]供应链管理啤酒游戏仿真软件一、引言供应链管理是运营管理主体研究内容之一。当供应链上的信息流从最终客户经零售商、批发商、分销商向原始供应商传递的时候，由于无法有效地实现信息的共享，使得需求信息扭曲而逐渐放大，导致了需求信息出现越来越大的波动，这就是著名的“牛鞭效应”。而啤酒游戏正是模拟“牛鞭效应”的形成过程，探究供应链上各成员企业产生缺货和积压的奥秘。它最早由美国麻省理工学院斯隆商学院设计出来用于供应链管理教学的一个生产和配销单一品牌啤酒的产销模拟系统[1]。啤酒游戏的教学目的在于通过啤酒游戏熟悉供应链系统中的库存管理，比较各种库存管理策略的优劣，学习库存管理策略中各种参数的意义和设定方法，并通过修改参数观察订货量、库存以及成本的变化规律。啤酒游戏能够较好地把学生在专业课学习中获得的知识系统地串联在训练的全过程中。由于该游戏充分反应了牛鞭效应，因此在游戏的基础上也可引导学生分析产生“牛鞭效应”的原因，以及消除或减小“牛鞭效应”的对策......

简介：〔摘要〕文章本是生活的反映，是个人生活积累的再现。作文的外延等于生活，充实的生活是写作成功的一个必要条件，学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。当学生能积极参与生活实践，在生活中广泛“采蜜”，那么，写出的文章内容就会充实、生动、活泼，惹人喜爱；反之，即使是花大力气去“挤”，“挤”出来的文章亦是苍白无力，缺乏生气的。脱离了生活，学生个性也就得不到发展，潜能得不到充分挖掘，更谈不上创新精神、创新思维和创新能力的培养了。

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简介：＂体验式教学法＂的诞生给深化教育体制改革带来了春天,高职高专英语教学也将从中受益匪浅。以体验哲学和认知语言学为基础的体验式教学模式弘扬＂以人为本＂的教育理念,克服了单向灌输式教学法的弊病,符合教育部《高职高专教育英语教学课程基本要求》,以及＂以实用为主,以应用为目的＂的教学思想和＂培养学生的语言应用能力＂的教学目标。文章试以高职高专旅游英语教学为例来探讨＂体验式教学法＂的理论基础、实质内容及实际运用。

简介：在综合实践活动课程的实施过程中，学生的参与性与体验性是其重要特色。近几年，余杭区在综合实践活动课程实施中，不少学校采取了“学生角色体验式学习”的策略，让学生通过对不同角色的体验，获得不同的社会经历，摸索出了一套符合学校实际且有效的课程实施方式。

简介：体验式教学首先应建立在学生的需求之上，学生对知识的渴望是他们积极参与课堂的源动力，而教师或教学组织者则需退居“幕后”。在体验环节中，不仅要充分调动学生的学习积极性，同时也要为学生发挥个人创造性留下足够的空间。因此，体验式教学模式与以往的教学模式有很大的差别：它在寻求跨学科的发展出路的过程中，以“学生为本”，以学生的需求为指引目标，在体验式的教学情境中达到寓教于乐的目的。

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简介：语文课具有很强的实践性，在语文课程改革中充分注意到了这一点，将学生在课堂上的感情体验和心灵感悟重新提高到了课堂上的一个高度。让学生真正将学习语文的过程当做能带来独特体验的过程。在“体验式”教学如火如荼地进行时，笔者对“体验式”教学进行了进一步的研究，并总结了一些“体验式”教学的表现特征，针对这样的特征以及学生的需要，归纳出了相关的教学策略。

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简介：体验式教学作为充分发挥学生主观能动性的实践性教学模式,师生关系的构建对于教学效果的影响至关重要。体验式教学过程中师生关系构建应遵循以人为本、双向、评价与调整相结合的原则。这一关系建构的策略是：从观念上更新,建立双向信息沟通机制,在体验与合作学习中建构,完善环境与设备。

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