简介:摘要:本文依据凌顺诗老师的《小学英语IIO课堂教学模式》理论,在实践中探索培养学生英语交际能力课堂教学模式。听说课是培养学生英语交际能力的主阵地,其主要任务是:以教材中的对话或短文为主要文本,让学生在课堂活动中掌握目标语言,并在交际中运用所学语言。笔者将结合教科版小学英语教材的课例,从培养英语交际能力的意义、活动原则及活动内容等方面,浅谈笔者对小学英语交际课堂教学模式的初探。
简介:摘要:小学语文之所以能够走进学生的心里,是因为语文教材内所彰显出的独有人文教育情境以及精彩的图文内容,符合学生心理层次以及语言表达的同时,让学生从写话学习开始更好的加注自主理解的色彩,教师在教学过程中尊重学生的自我表达和自我想象,从而能够更好的在课堂互动中,为学生构建思维训练语言表达空间,给予学生正确的引导以及想象方向,形成写话主要框架的同时,也能够提炼信息,整合语言表达内容,与情感相融合,与生活相联系,构建出适合学生全面发展的写话思维。写话教学是小学语文写作的基础,在正确引导学生形成写作能力的同时,也能够加入更多的创新内容,从而让学生的想象更加合情合理,符合学生的学习需要,在改变传统教学模式的同时,让写话表达更加具有流畅性以及连贯性。
简介: 摘 要 由于培智学校学生的智力水平比较低,进而导致学生缺乏一定的语言表达能力与沟通能力,同时也缺乏适应社会的能力。因此在语文教学中不仅要传授学生语文知识,同时还要提高学生的语言表达能力,使学生能够与其他人进行很好的沟通与交流,为学生今后发展奠定良好的基础。本文主要阐述了培智语文教学中培养学生表达能力的重要性,并根据实际情况制定了提高学生表达能力的相关策略。
简介:摘要:在对言语行为理论的梳理以及综述国内外言语行为理论的研究成果时,我们发现当今学界主要关注言语行为本身的构成,尤其是研究言语行为如何成功实施,忽略了研究言语行为的实质、核心——意向或目的。在言语行为理论提出之前,人们认为语言的唯一功能就是陈述(描写)或者反映现实。言语行为这种现象发现之后,人们才意识到语言除了具有描写、反映功能外,还具有行事功能。所谓“行事”就是以言做事。这事言语行为理论为世界人文科学所做出的最重要贡献。