简介：摘要：识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主。刚刚入学的一年级 学生,一打开课本就是大量的,抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字环境,合理运用多媒体，从而培养识字能力。

简介：摘要识字是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量方可进行，习作更是如此。识字量的多少、速度的快慢、方法的优劣，直接关系到读写（特别是阅读）开始的早晚和阅读能力的强弱。

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简介：摘要认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童自主学习以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其学好语文具有奠基性的作用。正是基于这样的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。作为一名低年级语文教师，应有明确的理念指引，清晰教材的编排思路，采用切实有效的教学方法，帮助学生识字。

简介：

简介：[摘要]新课标对低年级的学生识字提出了较高要求，对于我们农村学校的教学可谓是困难重重，识字教学的任务几乎全压在了课堂教学上。因此我采用了入门时情境教学童趣化，激发学生识字兴趣。把学生领进识字王国的大门，让学生基本能掌握从音形义方面来认识每个字，并有了一定的识字量。这时根据实际，运用多元化教学方式，拓宽学生的识字途径，收到了良好的效果。

简介：培养学生的学习兴趣，用课堂教学的“引新”诱发兴趣，加强直观性教学，提高学生兴趣，在归纳猜想中引发兴趣，在操作实践中引发兴趣，设计新颖有趣、贴近实际生活的习作，引发兴趣；充分调动学生的学习积极性，让学生做探索问题和解决问题的主人，从而把数学这门学科真正学好。

简介：

简介：摘要情境教学法起源于20世纪30年代的英国，始称“口语情景法”，是通过对例子、实物及其他教具的使用以达到对语言中新知识项目的解释说明作用的一种教学方法。我国对情境教学的研究源于20世纪70年代末，其中语文特级教师李吉林是最先开始在教学中引用这一方法的人，开启了我国情境教学法的研究。

简介：摘要字理识字，将一个个汉字变成了一幅幅美丽的图画，一个个精彩的故事，一首首优美的诗歌，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。在教学中，教师可以引导学生通过感悟汉字构字规律（象形、指事、会意、形声）来识记生字，并使之逐步产生探究汉字规律的浓厚兴趣。

简介：〔摘要〕在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。

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简介：摘要识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学中，教师在小学语文教学中应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

简介：【摘要】：识字，是小学低年级学生的重要学习任务，是小学低年级语文课程的主要教学目标。有效的识字教学可以促进学生掌握更多生字，积累更多词汇，并在这个基础上培养阅读能力。传统的识字教学过于强调死记硬背，多抄多写会严重扼杀学生的学习兴趣，学生字词积累效果并不明显。在我国推行新课程改革之后，识字教学存在的问题引起了关注，如何开展多样化识字教学，成为了语文教师面临的一个新课题。在这样的背景下，我将对小学低年级识字教学普遍存在的问题展开分析，并给出相应的解决对策，希望对识字教学领域的质量提升有所帮助。

简介：【摘 要】在低段的识字教学中，我们要能够深读解读教材，导向核心素养，既要帮助学生高效认识、理解、运用汉字，还要能够激发学生主动识字的愿望、提高自主识字的能力、养成良好的识字习惯，让识字教学“扎得了根，发得了芽，还开得了花”，从而将生字的音、形、义教学，记忆——理解——运用，分阶段地扎扎实实地落到点上，落到实处。

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简介：识字教学是低年级的教学重点,也是教学难点.要让学生有效地学习生字,最重要的是引导学生发现并掌握识字的方法,培养学生的识字能力.