简介：以梧州学院数理系学生为对象,对词汇教学中的＂反教＂进行准实验分析。按词汇测试成绩把受试分为低、中、高分组,分别用讲授/不讲授课文外词义、解释/不解释词义联系的词义测试成绩的平均分代表的三种词汇教学方式教学效果。两个相关样本非参数Wilcoxon检验对三组受试的四组成绩检验结果显示：讲授课文外词义不会对课文词义＂反教＂,反而促进课文词义的学习,这在中、高分组受试中具有显著性;解释词义联系会引发＂反教＂,在低、高分组中不显著,在中分组中具有显著性。

简介：1．屈原《离骚》中有“佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章”一句，该句中“章”字与下列哪一句中的“章”字意思相同？（）

简介：

简介：通过对《世说新语》和《晋书》异文词汇变异的描写和分析,认为：（1）词汇的内部规律是词汇变异的主要控制因素,而外在的时空因素也催生着词汇的变异;（2）传统的词汇变异规则也应考虑词汇系统的内部因素之间的相互影响。

简介：中学语文课程性质被定位为工具性、人文性、审美性，词汇作为构建语言大厦的砖石在中学语文教学中最能体现它的这几个性质。现代化教学手段的运用、词汇库的建立、优秀语文教师教学语言的生动准确等均要求教师具有良好的驾驭词语的能力。综观中学语文教学的全过程，汉语词汇学与词汇教学的效果有紧密的联系。

简介：摘要词汇是小学语文教学的一项基本教学项目，也是语文知识的基本构成体。笔者认为，在词汇教学的过程中，我们首先应该引导学生做好理解，理解了才能够更好地进行运用；其次应该引导学生做好积累，积累得多了才能够提升宽度；另外也要引导学生善于利用积累的词汇，让他们的积累得以实际的运用，进一步深化学生的词汇能力。

简介：网络世纪，人们借助一台上网电脑，无论身处何地，随时皆可获取来自世界各地的信息。在虚拟世界里，“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”不过是瞬间之事。

简介：摘要：经改革后的小学语文教学大纲，语言积累的重要性被前置，而对课文的理性认识有所淡化。可见，小学语文词汇教学是一项重要的教学内容，其不仅是阅读教学的重要组成部分，更在阅读教学中发挥着不可替代的作用。

简介：摘要：小学语文中的词汇教学是语文教学的基础，也是小学生学习语文的基础，语文作为一门实用性的学科，学生只有有效掌握词汇，才能在各个方面熟练运用，因此小学语文词汇教学是小学语文中最为重要的教学模块之一，但在实际的教学过程中，由于小学生的身心发展限制，他们认识生字词的过程中往往会出现各种各样的问题，也难以对学过的词汇进行灵活运用，因此，教师在教学过程中要不断改进自身的教学理念，优化自身的教学方法，结合教学内容和学生的身心发展状况采用恰当的教学策略，促进小学生有效学习语文词汇。

简介：

简介：摘要 本文对笔者应用英文词汇辅助生物学教学的心得做了小结，并提出实践过程遇到的问题和研究展望。

简介：摘要：词汇教学是小学语文重要内容，教师在教学设计时，需要有多点发掘的意识，进入语境展开融入性解读、对接生活展开词汇联想、借助读写延伸词汇应用，都能够开拓学生词汇学习途径。学生对词汇的学习常常存在一些认知短板，很多学生习惯对词语注释进行割裂性解读和记忆，这是比较机械而落后的学习。所谓“词无定性”，就是说词汇离开语境后是没有固定属性的。教师在词汇教学时，需要引导学生进入语境之中，对词汇展开深入联想，借助读写契机进行具体应用内化，这样才能建立词汇学习途径，全面提升学生学科核心素养。

简介：摘要：

简介：【摘要】在语文教学中，词汇教学无疑占主导地位，这也是语文教学的基础。词汇的教学，对学生语言的学习起着重要作用，语言反映词汇，词汇储备量越多，语言表达也越丰富。同时，学生掌握词汇的能力，也是其写作能力、阅读能力以及理解能力的反映。因此，在小学时期，词汇的学习便极为重要，而对如何提高小学生语文词汇的积累与应用，也随之成为当下语文教学的热门话题。笔者结合自己多年的教学经验，针对小学语文词汇教学提出一些具体策略。

简介：摘要：新课标对小学生的词汇储备量提出了较高的要求，这就说明加强词汇积累教学是小学语文教学的必然发展之路。而对词汇积累教学的方法进行研究和分析是为了优化词汇教学的模式，让小学生在趣味化、开放化的环境中增加词汇储备量、锻炼词汇使用能力，以此提升他们的语文素养。基于此，本文详细分析了小学语文词汇积累教学方法。

简介：摘要：《小学语文新课程标准》明确提出了：“丰富学生的语言积累”教育要求，因此，注重小学生词汇积累尤为重要。语文学习活动中，无论是阅读，还是口语交际、写作，都需要运用大量的词汇，积累词汇，不但可以促进学生口语表达，还能优化书面写作。学生只有把大量的词汇熟记在心，真正丰富了自身词语积累，才能运用自如，更有效地提升语文学习综合素养。因此在教育教学中，教师要积极探究有助于促进学生语文词汇积累的教学方法。

简介：摘要本文通过分析目前初中语文词汇教学中存在的问题并探讨初中语文词汇教学的对策，以期改善当前的词汇教学现状、提高词汇教学质量，帮助学生适应当下考试与测评制度的改革，并且促进学生的全面发展。

简介：变文是唐代兴起的以佛经内容为题材的说唱文学，“变”指“经变”，佛教用语。敦煌变文首次揭开神秘的面纱是在1899年，学者在敦煌千佛洞佛经中发现了大量唐代变文钞本。改革开放以来，对于敦煌变文的校勘整理、词语考释和词典编纂都取得了显著的成果。其中，校勘整理为词汇研究的首要工作，而词典的编篡又是以词语考释为基础的。以敦煌变文词汇为研究对象的各种专著和论文成果层出不穷，研究内容不断加深，研究的方法和理论也日益多样化。同时也存在一些问题，需要学者们去克服，以提升敦煌变文研究的水平和层次。

简介：摘要小学语文教学是语文教学的初级阶段，在这个阶段中，要让小学生做好词汇的积累，为今后深入进行语文教学做好充足的准备。试想，如果小学生连这个词都不认识或者都不知道它的意思，又怎么进入下一步学习？本文将从朗读、理解、背诵、摘抄、游戏、写作六个方面，阐明小学语文词汇积累的教学方法。

简介：《小学语文新课程标准》明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文.可见,语言能力的培养对小学生综合素质的形成和提高具有重要作用.而词是能够独立运用的最小的语言单位,词语又是人与人在进行实际交往时使用最多的语言单位,故词语在语文教学中所占的地位不言而喻.当今互联网时代,小学生传统字词教学可谓备受挑战,原因之一就是网络词汇的出现和推广.其中,诸如“偶渊我）”“稀饭（喜欢）”“有木有（有没有）”“粉丝（崇拜者）”等等不规范网络词汇在小学生日常口语和书面写作中的出现,更是值得教育工作者思考的现象.