简介：书法是中国传统文化的瑰宝,书法课程建设是对民族文化的传承与创新,有助于儿童个体的幸福成长.书法教育应着眼于提升学生书法学习力的培养.教师可利用书法独特的象形特点,创设丰富多彩的趣味活动,鼓励学生发挥想象,感受书法理趣,锻炼眼力;借用图片、儿歌创设“字趣”环境,让学生在生活化的情境体验中探究、书写,练就笔力;课程中借助情趣化浸入式评价,鼓励学生坚持练习,生发毅力.

简介：一个人如果有前世,我应该是那个放羊的孩子。可即便没有前世,只要有过去,我也是那个放羊的孩子。小的时候,我痴迷于放羊,但我们家没有羊,用妈妈的话说就是她还要养我们三个“小狗”,哪里有时间有精力养其他东西,但我可以跟着村里放羊的人,他们并不会太嫌弃我,而且我有固定的跟随对象,村那头的一位阿姨,我只跟着她。她赶着羊去哪里,我就去哪里。

简介：当代著名作家秦牧，每天都要阅读大量的报刊书籍，广博地积累知识。他写出的作品宛如由知识的珠宝串成，闪耀着独特的光彩。秦牧在谈到读书时，主张采取牛和鲸的吃法，即“牛嚼”与“鲸吞”。

简介：在小学低年级的语文教学中,培养学生良好的读书习惯,激发其写话兴趣,这两者密不可分,相辅相成。文章针对读书和写话训练有效整合的策略进行初步探讨,教师要以营造良好的阅读环境为前提,加强读书方法的指导;要激发兴趣,立足生活,增强写话教学的情境性;更要把读书和写话巧妙组合,多读多写,推动学生读书和写话能力齐头并进,全面提升学生的语文综合素养。

简介：“读书须知出入法.”出入读书法凝聚着前人宝贵的阅读经验,是基于学生立场的阅读方法,是自主建构阅读整本书经验的重要方法.基于出入读书法,整本书阅读可这样开展：调整阅读期待,进入阅读情境;“见得亲切”,成为作者的知音;“用得透脱”,为自己代言.

简介：新课标强调多读,鼓励学生自主选择阅读材料,要求学生扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书,在读的过程中领悟内容,积累文中的优美词语,精彩句段,体验文中的情感.古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到.这“手到”就是读书笔记.读完一篇文章或一本书后,应根据不同情况,写好读书笔记.写读书笔记,对于深入理解、牢固掌握所学到的知识,对于积累学习资料,以备不时之需,很有必要.做读书笔记,方法是多样的,做读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率,而且能提高科学研究和写作能力.

简介：摘要在写人记事散文的阅读教学中，教师可以进行收集、梳理、批注、比较、溯因、对话等阅读策略教学，可以教给学生收集、梳理、批注、比较、溯因、对话等阅读策略。因此帮助学生更好地掌握写人记事散文的阅读技巧和方法，使学生学会自己独立阅读，提高自己的阅读水平。

简介：

简介：近年来在语文教学上，一直打不开局面的是阅读。学生惧怕阅读，对阅读不感兴趣，由此带来的一系列问题层出不穷。如何让学生爱上阅读，自觉阅读呢？

简介：训练目标：理解内容,把握论题及论点,理清论证思路,分析论证方法。读书是为了好玩钱理群我们不得不读书。读书,几乎就如呼吸一般。读书,就是为了好玩。读书不一定就比玩好。读书、学习是要有献身精神的。这些年大家都不谈献身了,但是根据我的体会,你真正想读好书,想搞好研究,必须要有献身精神。现在的年轻人最大的毛病就是想把好事占全,样样都不肯损失。

简介：摘要当今社会形式下，小学英语学习的重要性是显而易见的，而综合语用能力的培养更是重中之重，因此文本阅读的重要性更是不容忽视。日常学习中，学生对文本阅读存在着困惑和偏差，不能很好地把握文本的信息，对信息的理解出现偏差和失误，学习效果更是欠佳。因此运用文本阅读的有效策略，切实提高文本阅读的能力和水平，捕捉文本信息就显得极为关键。

简介：

简介：在语文教学中,课外阅读是其中的重要组成部分,对学生语文综合素养的提升有着重要的作用,也有助于学生其他学科的学习。但是当前许多学生的课外阅读兴趣不够浓厚,读书的选择不够合理,读书的方法也不够正确,这就影响了他们的课外阅读效果。文章主要围绕如何提高小学语文课外阅读的效率进行简要的分析。

简介：

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简介：对成人来说,持久的阅读兴趣是来源于书籍的“有趣”而不是“有用”。如果教师图书工程多以“有用”为前提,则显得过于“急功近利”。其实,教师读书工程应随性而为,让教师乐在悠然书香中。

简介：把写话教学融入阅读教学,可以更好提升学生的写话水平。在阅读教学时,首先让学生在积累中练写,丰富语言;其次在句式中练写,丰富学生的情感,再次要在多维中练写,丰富学生的写话策略。

简介：

简介：西关程家焕擅丹青,尤以画牡丹名世,其画宇内风行。而其书法,笔墨精妙,其态道丽、其意幽闲、其力劲骏,尤其隶书,整整斜斜曲尽其态,蚕头雁尾,笔势颖脱,韶媚可爱,峻挺雄秀。取幅观之,若孙武行兵,操演宫娥于丹墀也。严阵以待,旌旗井然;使人读之,荡气回肠,撼乎心,震乎胆,激乎情也。

简介：摘要故事人人都爱听，就连我们这些成年人也往往经不住故事的诱惑，学生也是一样，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快，但是正当孩子们津津有味的听时，我就突然停下来，然后告诉学生，后面的故事情节可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。如在讲《白雪公主》时，等他们听的正入迷，我拿出了《安徒生童话》一书告诉他们，书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。主动去进行阅读，读书的主动性就这样被激发了出来。