简介：摘要：早期音乐刺激对新生儿认知发展的积极影响是一个备受关注的研究领域。研究表明，接受音乐刺激的新生儿在感知、注意力和记忆等认知方面表现更佳。音乐刺激似乎激发了新生儿大脑的发展，促进了神经系统的成熟和连接。本文综合分析了相关研究结果，发现音乐刺激能够引起新生儿对声音和模式的更敏感反应，加强了他们对外界刺激的关注和处理能力。早期音乐刺激还可能通过影响大脑的神经可塑性，促进新生儿的记忆形成和存储。这一发现为进一步探讨早期音乐刺激对婴儿认知发展的潜在机制提供了重要线索，也为设计针对性的干预措施提供了理论基础。

简介：【摘要】目的：对孤独症儿童进行音乐治疗，做好应用价值研究。方法：参与本次研究的患者，患者人数为80例，对患者进行分组，对照组、观察组分别采用常规管理、音乐治疗模式，做好效果分析和研究。结果：通过对孤独症神经发育情况进行比较，观察组孤独症的神经发育情况明显改善，相比较对照组较优，二者具有一定差异（p＜0.05）。结论：对孤独症儿童进行音乐治疗，能够提升交往能力，整体情况良好。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨导乐分娩镇痛与音乐分娩镇痛联合应用在产科的效果，评估其对分娩镇痛的综合影响。方法：选择2021年3月-2022年3月本院接收的60例产妇，随机分为对照组（30例）和实验组（30例），前组采取硬膜外麻醉分娩镇痛，后组采取导乐分娩镇痛联合音乐分娩镇痛，对比两组的镇痛效果。结果：实验组的镇痛效果要明显好于对照组，且满意人数也更多（P<0.05）。结论：导乐分娩镇痛联合音乐在产科中应用具有显著的优势，能够提升产妇的分娩体验，获得大多数产妇的好评。

简介： [摘要] 目的 观察五行音乐疗法+亲情护理对重症抑郁症住院患者的影响。方法 选取我院于2022年1月～2023年8月期间收治的46例重症抑郁症住院患者，根据建档顺序分为对照组（23例）、观察组（23例）。对照组采用亲情护理，观察组采用五行音乐疗法+亲情护理。比较2组干预前后心理状态、自我效能。结果 干预后，观察组HAMD、HAMA评分均低于对照组（P＜0.05）；干预后，观察组情感恢复、自我掌握评分均高于对照组（P＜0.05）。结论 五行音乐疗法联合亲情护理可改善重症抑郁症住院患者心理状态，提升其自我效能。

简介：【摘要】目的：观察个性化心理护理结合音乐疗法对抑郁症患者康复效果和生活质量影响。方法：我院2022年8月-2023年8月收治的72例抑郁症患者为本次研究对象，按照是否开展个性化心理护理结合音乐疗法将患者均分为对照组（36例：常规护理）与实验组（36例：个性化心理护理结合音乐疗法），比较两组患者护理效果。结果：与护理前相比，两组患者护理后抑郁自评量表（SDS）评分均降低（P<0.05）。实验组患者护理后SDS评分低于同一时间对照组（P<0.05）。与护理前相比，两组患者护理后个人和社会功能量表（PSP）评分均提升（P<0.05）。实验组患者护理后PSP量表评分高于同一时间对照组（P<0.05）。结论:抑郁症患者个性化心理护理结合音乐疗法较于常规护理有利于改善其抑郁心理状态，并提升患者生活质量。

简介：摘要：目的 探究老年科护理临床教学中应用以问题为基础的学习(PBL)教学法联合临床路径(CP)教学模式在的效果。方法 选取2023年6月-12月期间在老年科实习护理的学生(80例)，采用随机数表法将其均分为对照组(CP教学模式)、观察组(PBL教学法联合CP教学模式)。结果 观察组护生出科考核成绩均明显优于对照组(P＜0.05)，差异显著。结论 PBL教学法结合CP教学模式在老年科护理临床教学中的应用，显著提高了学生的临床技能和理论水平，有效促进了教学质量的整体提升。

简介：【摘要】目的：研究基于BOPPPS教学模式的混合式教学对本科护理教学的影响。方法：随机抽取2022年1月-2023年12月期间的40名本科护理专业的学生作为研究对象，分别为对照组20名本科护理专业学生选用传统教学，实验组20名接受基于BOPPPS教学模式的混合式教学。比较两组本科护理专业学生的学习投入量表得分、学习倦怠量表得分。结果：实验组本科护理专业护生的学习投入量表得分、学习倦怠量表得分均显著优于对照组（P<0.05），说明实验具有统计学意义。结论：以 BOPPPS为基础的混合教学模式，能有效提高学生的学习兴趣，缓解学生的倦怠情绪。

简介：摘要：目的：评估以问题为教学基础 (problem based learning，PBL) 的教学模式在护理临床教学中的应用。方法：对 2022年 5-12 月在医院实习的 118名护理专业实习生进行临床观察及研究，将其随机分为观察组和对照组，并对两组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩、理论知识成绩及教学满意度进行观察记录。结果：与对照组相比，观察组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩及理论知识成绩都明显更高，差异有统计学意义 (P<0.05)。观察组的教学总满意率显著高于对照组，差异有统计学意义 (P<0.05)。结论：PBL 教学能够明显提高护理实习生的教学质量，同时提高教学满意度。

简介：【摘要】目的：研究以问题为基础的教学模式（PBL）在儿童保健学教学中的作用分析。方法：本院于2022.01~2023.10纳入80例本科学生开展研究。依据抛硬币方式分为参照组（n=40例，常规教学）和试验组（n=40例，PBL教学模式），评估两组学生带教后综合能力评分及教学满意情况。结果：试验组理论知识、操作考核、健康教育成绩高于参照组，P＜0.05。结论：以问题为基础的教学模式（PBL）能够提高学生教学理论知识、操作考核和健康教育成绩，值得临床应用采纳。

简介：摘要：目的：探究在肝胆胰外科护理教学过程中应用案例教学法的效果。方法：择取2021年1月-2022年12月期间在本院肝胆胰外科进行实习护理的人员总计20例，采用双盲法均分为对照组（传统教学法）与观察组（案例教学法），对比组间教学满意度与考核成绩。结果：根据数据分析对比显示，观察组护生无论是教学满意度还是考核成绩均优于对照组（P＜0.05）。结论：案例教学模式在肝胆胰外科护理教学中的效果显著，能够改变以往枯燥乏味的教学氛围，让实习护生在生动的案例前进行有效的学习分析，进而提升综合护理技能，应用价值较高。

简介：摘要：目的 本研究旨在观察目标教学法在护理教学中的应用效果。方法 中，选择两组各有18名参与者，一组使用目标教学法（观察组），另一组使用传统教学法（对照组）。通过对比两组在基础理论知识、临床护理操作技能和总体得分的情况，发现观察组在所有方面的得分均显著高于对照组。结果 结合两组护理教学模式的满意度观察结果，观察组的总满意度高达94.44%，显著高于对照组的66.67%。结论 是目标教学法在护理教学中的应用效果良好，可以显著提升学生的基础理论知识、临床护理操作技能，自学能力，自主探究的能力和沟通能力，提高学生对教学的满意度。

简介：摘要：目的：分析临床路径教学模式在甲状腺外科护理教学中的效果。方法：收录于2022.9-2023.9，本院甲状腺外科实习的48名护生。回顾性分为2组，每组24名。对照组常规护理教学，观察组临床路径教学模式，分组探究教学效果。结果：观察组成绩考核评分更高，结果比较P＜0.05。结论：在甲状腺外科的护理教学中应用临床路径教学模式，将医学知识与临床实践相结合，护生的临床思维和问题解决能力明显提高。

简介：摘要：本文探讨了皮肤科护理教学中案例教学设计与应用的重要性及其具体实施方法。通过案例教学，旨在提升学生的实践能力、加强临床操作技能，培养学生分析和解决问题的能力，并激发他们对专业知识的学习兴趣。文章详细阐述了案例教学设计的实施步骤，包括选择真实临床案例、制定学习目标和评估标准，以及运用多媒体技术提升教学的互动性和趣味性。同时，文章还强调了案例教学设计的效果评估与优化，通过设立评估机制、收集学生反馈意见以及不断完善案例库，来提升教学质量。本研究旨在为皮肤科护理教学提供一种新的、有效的教学模式，以更好地培养具备专业技能和综合素质的护理人才。

简介：摘要：目的：探讨多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的应用价值。方法：选取2021年8月-2023年8月我院肝胆外科的30名护理实习生，依据随机选取方式，将所有护理实习生分成观察组和对照组，每组护理实习生各有15名，对照组护理实习生给予传统教学模式，观察组护理实习生采取多元化教学模式，将最终两种教学模式的应用效果进行对比分析。结果：最终两组教学结果对比显示，观察组护理实习生通过多元化教学模式后，其主动学习积极性明显提高，护理实习生对肝胆外科护理理论知识以及临床操作护理技能的掌握度均显著提高，最终对教学模式的满意度评分也较高，两组之间的数据差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：在肝胆外科护理实习生带教中应用多元化教学模式的临床可行性较高，对提高护理实习生的护理综合能力起到了重要性作用。

简介：摘要：随着高职教育的蓬勃发展，职业院校学生的发展途径受到越来越多教育工作者的关注，也更加关注实际能力培养方面。高职护理人才既要具备良好的工作素质，也要注重综合技能发展，这给高职护理专业的发展带来一定的挑战。护理技术在整体的人才培养当中扮演着重要角色，为学科的综合性、应用性等发展奠定基础。

简介：【摘要】目的：观察目标教学法在骨科护理教学查房中的实施效果。方法：选取我院骨科护理教学查房护生40例（2021年9月至2022年9月），随机分为目标教学法的观察组（20例）与常规教学的对照组（20例）。结果：与对照组相比，观察组满意度高，教学成绩高，P＜0.05。结论：骨科护理教学查房中应用目标教学法效果较好，值得借鉴。

简介：摘要：急危重症护理是临床护理的重要组成部分，随着现代社会的快速发展，急危重症患者数量不断增加，给急危重症患者的救治带来了一定的困难。因此，在临床护理中，护理人员应不断提高自身的专业水平和职业素养，才能更好地服务于临床患者。然而在临床护理教学中，由于多种因素的影响，学生很难掌握急危重症患者的护理知识和技能。在实际教学中，教师应不断改进教学方法和策略，激发学生学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。本文从体验式教学在急危重症护理教学中的应用入手，对体验式教学进行探讨分析，以期为今后相关研究提供参考。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法在消化内科临床护理教学中的应用价值。方法：将36名消化内科实习生分为传统组18名（实施传统教学模式），PBL组18名（实施PBL教学模式），比较两组教学效果差异。结果：PBL组实习生考核成绩、教学满意度均高于传统组（P＜0.05）。结论：PBL教学法在消化内科临床护理教学中的应用价值突出，不仅可提高实习生考核成绩，还可促进教学满意度提升，可作为优选教学模式。

简介：摘要:在护理专业的传统教学中应用“教学做一体化”的教学方式，既促使学生成为课堂主体，又使得课堂形式更加多样化，学生可以在实习车间或是实训室进行护理知识的学习，这对学生的护理技术以及职业素养的培养都极具意义。本文对护理专业教学中教学做一体化的应用进行研究，旨在提高教师护理教学效果和学生的专业技能。

简介：摘要：目的 分析神经内科临床护理教学中应用PBL教学法的价值。方法 按照入科顺序将2023.01~2023.12在本院神经内科实习的50名护生分为对照组（n=25，传统教学法）与观察组（n=25，PBL教学法），比较两组的教学效果。结果 观察组的考核成绩高于对照组（p<0.05），同时增强学习兴趣、激发思维活动、加深记忆理解、培养专业能力的评分也更高（p<0.05）。结论 PBL教学法在神经内科护理教学中的应用能有效提升教学效果，有一定的推广价值。