简介：

简介：摘要：“主体性”，从定义上来讲，是指作为与客体相对的主体所具有的本质属性。学者们关于“主体性”的定义大多是从哲学角度出发的，即认为“主体性”是指“人作为活动主体的质的规定性，是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性”。马克思主义认为，人“不是处于某种虚幻的离群索居的和固定不变状态中的人，而是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人”。这启示我们在考察人的主体性这一概念时，应从历史唯物主义角度出发，重视主体的自我意识，在历史的、现实的、发展着的社会关系之中，在主体从事的实践活动中把握主体性。本文基于新时代大学生思想政治教育的主体性建设展开论述。

简介：解放战争时期,党充分吸取以前思想政治教育的基本经验,积极从三个方面进行主体自身建设：第一,深入开展整党运动;第二,积极应对＂干部恐慌＂;第三,扎实进行反腐倡廉.通过以上措施,纯洁了党的组织,改善了党的作风,提高了党的威信,密切了党与人民群众的关系,并为新中国的建立准备好了坚强有力的干部队伍.

简介：摘要：知识的教学需要以学生的学习效果为目的，学生是教学的主体，很多时候，在我们的教学过程中学生主体学习地位并没有得到凸显。本文即是以高职院校思想政治理论课教学为例，对于如何凸显学生主体地位进行探究，以供大家参考。

简介：关于刑法解释的基本思想,有主观说、客观说、折衷说之分.主观说主张刑法解释应揭示刑法的立法原意,客观说反对揭示立法原意,折衷说在二者之间调和.吴丙新同志反对主观说,并讲了许多理由.笔者认为,刑法解释只能揭示刑法的立法原意,不允许在法律之外寻找什么"活生生的法律".关于刑法解释的主体,吴丙新同志认为立法机关、理论工作者和检察机关都不是刑法解释的主体,但法官是解释的主体.笔者与丙新的观点相左,并提出了商榷意见.

简介：摘要：目前在马克思主义实践的指导下，基于主体间性重构大学生思想的政治教育，是能够帮助教育者和受教育者之间的平等地位、加强教育过程的一个双向流动的个性需求，来进行实现受教育者的自主认同。可以让主体间性重构大学生思想政治教育的体系，从而来实现大学生思想政治教育的理念，使其可以有不断的改革创新，且内涵也不断的丰富。

简介：在关于中国经济改革与发展的众多经济学思想流派中,是厉以宁先生全部经济改革理论的基石,所有制改革优先论是厉以宁先生从他的经济非均衡论和资源配置学说中必然推致的结论

简介：引言与长久以来法学理论研究侧重规则相对,近年来,关于人的研究日益浮出水面。与此相适应,行政主体理论问题日益成为行政法学研究的重心所在。~①行政法学中的行政主体概念所要探讨者为行政的本源,即行政所由出的主体~②,由此决定行政主体理论问题渗透于行政法学研究的整个过程,直接关涉公务的组织、责任的承担,在整个行政法学中,发挥着基础性的整合功能,构成行政法学

简介：摘要：主体教育的基础是教学活动中建构学习的主体。要建构学习主体，关键在于用实践的观点正确把握教学活动中的主体转换。正确把握教学过程中主体的转换是主体教育中的重要理论与实践课题,也是实现教育理论发展的关键所在。

简介：摘要中国第一个城管执法部门成立已经20年。这些年来，全国各地区（区）一级逐渐成立了城管部门，在维护城市秩序和市容环境方面做出了突出的贡献。但是，鉴于城管暴力执法和商贩抗法的报道时有发生，一些不和谐现象严重挑战了城管执法的合法性，损害了政府的公信力，阻碍了城市的文明建设。

简介：主体间性理论的引入为中外合作办学交流模式的研究提供了新的理论视角。中外合作办学以“主体-主体”结构为基本交流模式。“主体-主体”交流模式的实现以主体的确认及对话意识的确立为其逻辑前提，以文化空间的建构和现代媒介的介入为基本中介。

简介：是实现中外合作办学合作主体交流的基本途径,以主体间性视角来研究中外合作办学的交流模式及,交流模式的具体途径　　　　如果说主体的确认是实现中外合作办学

简介：现化文化的建设主体是传统文化的继承者，是先进文化的创造者，是把两者融合、升华的集大成者。现化文化建设主体随着对现化文化主体建设的贡献不同，而被分为不同的层次。建设主体的清晰定位是文化主体内容完善的前提和基础。建设主体的文化背景和文化建设能力决定了文化主体的内容、性质和质量，决定着主体建设的速度和优化程度，两者的矛盾运动勾勒出了现化文化建设的整体框架。

简介：是实现中外合作办学合作主体交流的基本途径,以主体间性视角来研究中外合作办学的交流模式及,交流模式的具体途径　　　　如果说主体的确认是实现中外合作办学

简介：<正>笔者看了本刊1999年第11期《关于下岗协议的思考》一文后,感到对下岗协议确有探讨的必要。以下结合该文谈谈个人的看法。下岗协议主体与劳动合同主体不存在区别,应是同一主体。《关于下岗协议的思考》一文认为:“下岗协议与劳动合同又不相同。第一,主体不同。下岗协议的主体是下岗职工和再就业服务中心,劳

简介：强制公开原则是证券法律制度中的一项重要原则。强制公开是义务主体向不特定投资者承担的一项法定义务，它要求义务主体必须依法定的形式和内容履行义务；强制公开义务主体是指依据证券法律规定，有义务以自己的名义公开发布相关信息，并对此信息公开行为承担法律责任的主体，主要包括有价证券的发行人、特定情形下的投资者、公司并购中的收购人；强制公开的责任主体，是指根据证券法律法规的规定，因违反强制公开法律制度所应承担民事责任的主体，主要包括发行人、发行人的内部管理人员等直接责任人、保荐人、出具专家意见的证券服务机构、证券商、一定情形下的投资者。

简介：“双主体”模式就是高职教育尊重办学规律、接受时代规制，将企业引入办学全过程，全程参与甚至主导人才培养目标的制定和落实，从而使企业与学校共同成为人才培养的主体。“双主体”办学模式对高职思想政治教育的内外部环境均产生深刻的影响。因此，应对“双主体”办学模式，高职思想政治教育既要提升实力，又要深化合作；既要拓宽路径，又要形成机制；校企双方更要凝心聚力，协同合作。

简介：一些学生把思想政治理论课当成,对思想政治理论课教师来讲,他直接影响学生对老师的信任和思想政治理论课的吸引力、可听度

简介：实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,是课堂教学的拓展和延伸。主体性实践教学把"以学生为主体"的教育理念引入思想政治理论课实践教学中,提高了思想政治理论课实践教学的实效性。高职院校思想政治理论课实践教学应依据思想政治理论教学规律和学生思想道德发展规律,尊重学生主体意识,发挥学生主动性和创造性,积极引导大学生运用所学理论认识社会,在社会实践中接受锻炼。

简介：摘要：高职院校在素质教育的背景下，传统思想教育模式已经不能够满足当代学生需求，学生思想教育知道工作和管理方式都需要创新，在提高学生专业技能基础上，促使学生形成良好生活习惯以及端正的学习态度也是高职院校教学任务之一。高职院校应当重视学生在教学中的主体性，采用正确的方式引导学生积极投入校园生活和学习中。本文主要研究学以学生为主体高职院校思想教育和管理工作，并提供相关路径对策，仅供参考。