简介：笔者在听课和观课中发现了一些生物学科学史相关教学的不足,现总结如下,并提出了改进建议。1侧重知识传授,忽略能力培养案例1光合作用的探究。在得出光合作用的概念后,教师通常会引导学生阅读教材中的相关科学史内容,并同时板书这一部分内容的总结性列表,将时间、科学家、实验过程以及结论都一一呈现在了黑板上,然后分别从自变量、因变量、处理方法以及注意

简介：摘要核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。因此，要运用生物科学史培养学生的核心素养，应从以下几点入手。

简介：摘要一直以来，通识教育与专业教育的关系问题都是高等教育领域研究和关注的热点，本文以高等师范院校生物科学专业为例，对促进通识教育与专业教育的融合进行探索，以期实现促使二者之间互相开放并注重融合的一种生物科学专业人才培养模式。

简介：生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分，也是一个人综合素质和能力的体现。提高生物科学素养是高中生物课程标准的基本理念之一，需要在长期的学习、工作和生活中逐步培养和实现。普通高中学生生物科学素养的提高，对于科学的发展与进步、科技的完善与发达，以及社会的繁荣与稳定有着相当重要的作用。本文探索了有效提高高中学生生物科学素养的途径，即抓住课堂教学主阵地、积极开展探究性学习、宣传生物科学新成果、重视开展生物学实验、进行生物科学史教育，以及多渗透STS教育思想。

简介：摘 要：《生物科学研究方法》是生物类专业的一门必选课程，蕴涵着丰富的思政元素。高校教师需要创新思路，从课程教学内容、教学方式、实践教学，以及评价体系等方面入手对《生物科学研究方法》课程思政进行改革与探索，从而培养学生树立正确的“三观”，引导其立德成人、立志成才。本研究可为各类专业课程开展课程思政提供有益参考。

简介：摘要:“双减”政策的提出，给高中生物教学提出新的挑战，在这种形势下如何开展高中教学，是我们迫切需要解决的问题。本文以利用生物科学史为切入点，探讨“双减”政策下如何利用生物科学史实现核心素养中生命观念的养成。

简介：摘要:生物科学史蕴含着丰富的科学思想、科学方法、科学世界观、科学精神和科学态度等内容，具有很高的教育价值。本文从新人教版中生物科学史的内容和形式等多方面分析，聚集生物科学核心素养和科学育人的价值，为一线教师的教学提供参考，提高课堂效率。

简介：摘要：在高中生物教学中应用思维导图，可以其趣味、独立、整合、自主、分析的特性，激发学生学习生物的积极性和自主性，教师可以通过记忆的深化、方法的提炼、知识的整合、思维的延展等途径有效提高学生的综合素养。高中生物教师在教学过程中，可以通过思维导图的合理运用，完成课程改革下的教学目标，实现素质教育的进一步深化，在提高课堂整体教学效率的同时，加强学生生物学科的科学思维，进而促进学生思维综合发展。

简介：摘要：在当今社会，科学技术的发展日新月异，新的科学技术无时无刻不在影响着我们的生活。科学技术在现代生产生活中的应用越来越广泛，这对公民的科学素养要求越来越高。在新的《生物课程标准》中,明确地把“全面提高学生的生物科学素养”作为宗旨。生物科学素养主要是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内禀特质，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。在生物教学中突出生物学科特点、培养学生探究能力、科学态度和科学精神、审美能力有助于提高学生的科学素养。

简介：【摘 要】新课程标准中强调生物学教学要以学生为本位，关注学生亲身体验，优化教学模式，引导让学生把生物学原理和问题与现实生活经验相结合，在互动中不断生成生物学知识，促进科学思维的形成。而基于问题的教学模式（Problem-based Learning，简称 PBL）以问题为导向，以合作探究为基本方式，注重学生的主体地位，符合新课改理念。基于问题的学习（PBL）是一种从问题开始的教学模式，学生对问题的答案进行假设，然后收集数据，在解决问题的过程中，学生分析、提取和总结数据；围绕问题进行合作讨论、分析和综合以解决问题，独立思生成生物学知识，培养学生的生物科学思维。

简介：摘要“课堂革命”既是教育国际化的时代呼唤，也是对中国传统教育短板的有效补偿。本文选取的教学案例以招募“关爱艾滋病儿童宣传活动志愿者”为线索，进行人教版《生物学》“病毒”一章的创新教学活动，充分体现“让‘生物科学素养’落地‘课堂革命’”的教育教学理念。

简介：摘要：当今社会，新课程改革对高中生生物学课程的教学水准和教育质量要求进一步严格，教育阶段的有效性和理解性要求面向高中生、适应教学创新，并且在现代教育和未来教育能够长足发展。

简介：摘要：在新课程教学改革的背景下，生物学科研究史的引用可以帮助学生更全面地认知生物知识．在生物教学的过程中，引入生物学史的教学方式给学生拓展生物学认知道路，引导学生认知生物科学的本质，更新研究方法以及研究思路，有助于提升高中生的生物核心素养．本文分析了高中生物课堂教学的过程中如何运用生物学史的教学方式优化课堂教学质量，全方位地培育学生的综合素养．

简介：摘要：在新课程教学改革的背景下，生物学科研究史的引用可以帮助学生更全面地认知生物知识。在生物教学的过程中，引入生物学史的教学方式给学生拓展生物学认知道路，引导学生认知生物科学的本质，更新研究方法以及研究思路，有助于提升高中生的生物核心素养。本文分析了高中生物课堂教学的过程中如何运用生物学史的教学方式优化课堂教学质量，全方位地培育学生的综合素养。

简介：摘要：随着素质教育的推进和新课程的改革，对高中学科的学习提出了更高的要求，尤其是针对高中生物课程而言，要培养学生生物核心素养，实现可持续发展，提高学生的综合能力。但是，对于一些新型的教学方法，教师不能熟练运用，没有重视课堂教学核心素养培养的作用和价值，影响了课堂教学的效果，因此，在核心素养背景下优化高中生物教学就显得尤为重要。

简介：科学技术的进步,推动了经济社会的持续发展,也使人们的生活水平不断改善和提高,同时,科学技术的不当应用产生了不可忽视的负面作用。因此,探求科学技术的生态价值、人文价值、社会价值,推进人与自然的和谐发展,成为我们面临的时代性课题。

简介：【背景材料】2013年1月18日，中共中央、国务院在人民大会堂举行2012年度国家科学技术奖励大会。“中国预警机之父”王小谟和中国爆炸力学奠基人军工装备专家郑哲敏成为国家科学技术奖设立以来的第21位和第22位得主。习近平主持大会，李克强宣读《国务院关于2012年度国家科学技术奖励的决定》，胡锦涛颁发奖励证书和奖金。王小谟主持研制了我国第一代机载预警系统，使我国国防实现从国土防空型向攻防兼备型的跃升。郑哲敏带领团队开辟了爆炸加工、瓦斯突出等关键技术领域，解决了重大工程建设中的核心难题。

简介：用系统科学的基本原理和方法,分析探讨了作为社会生产力系统的子系统——科学技术与管理的生产力属性;揭示出管理科学是社会经济系统发展演化的序参量;研究了科学技术与管理的协同关联机制及其对推动社会经济发展的重要作用.

简介：<正>湖北省人民代表大会常务委员会公告(第六十二号)《湖北省科学技术普及条例》已由湖北省第十届人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年7月21日通过,现予公布,自2006年10月1日起施行。

简介：摘要科学技术的发展越来越快，它对社会产生越来越重要影响，它一方面促进社会物体的进化在速度规模和效益上得到了空前的发展。另一方面造成环境恶化和生态失衡严重威胁着人类的生存和发展。面对严重的水土流失、土地沙漠化、自然资源枯竭、空气和水污染等等环境问题的现象，怎样利用科学技术保护自然生态环境，是目前整个社会关注的话题。