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简介:摘要:兴趣是促进学生学习动力不断提升的有效方法,对于发展学生的能力也具有一定的推动作用,教师们十分重视兴趣的培养。趣味性教学是一种高效的教学方法,既可以达到激趣的目标,也能够凸显出学生的课堂主体地位,所以教师们一直在探寻合理化的趣味性教学的方法。在本篇文章中,笔者将结合实践教学经验阐述一下小学数学教师如何采用新方法进行激趣教学,为学生营造出良好的数学学习环境,以此实现高效数学教学目标。
简介:摘要十九大一锺定音首次提出“交通强国”的要求,成为未来国家交通发展的总战略。张鸿飞局长在近期工作调研中也响亮提出“交通强国,公路先行”,为新一轮江苏公路改革发展指明了方向,明确了目标。
简介:在文化体制改革的大背景下,中国文化市场中的资源配置方式正逐步由计划安排向市场配置转变,与之相适应,文化资源的竞争方式也正在发生根本的改变,各地发展文化产业的视角由原来靠上级政府划拨资源搞文化项目的传统方式转向了市场,文化产业投资的高潮即将来临。正因为如此,一些有条件的城市开始将文化产业列入了未来的发展战略。
简介:重点加强对由"驴友"和"网友"自发组织的没有责任主体、没有安全保障的户外运动参与者的安全宣传与教育,引导安全活动和消费。通过不同渠道及时提醒市民,尽量不要参加网上自发组织的户外运动项目及"驴友"活动,逐步转变户外运动爱好者的消费观念。
简介:函数三要素中,定义域是十分重要的,研究函数的图象、性质时,应优先考虑其定义域.本文对忽视定义域引起错解的几类题型作一剖析,以期引起同学们的重视.
简介:花炮生产是一个高危险行业,其生产过程应该科学、严密、有序。然而,企业如果一味追求经济效益,不能正确处理好生产与安全的关系,势必造成不应有的损失——
简介:贫困地区的教育先行必须以政策为先导,以基础教育为突破口,通过教育先行来实现人财物力的合理配置,达到社会整体效益的最大化。
简介:入选理由:张建国2001年担任变行副行长,2004年5月任交通银行行长、副董事长、党委副书记。
简介:2017年4月13日下午,国家能源局会同国家标准化管理委员会、国家核安全局在北京组织召开《“华龙一号”国家重大工程标准化示范实施方案》(以下简称《方案》)发布会,标志着“华龙一号”国家重大工程标准化示范正式启动。《方案》要求依托“华龙一号”示范工程开展核电标准化示范,利用4年左右的时间,进一步完善优化现有压水堆核电标准体系,健全一套自主的、能够满足“华龙一号”国内建设与出口需求的,涵盖核电全生命周期的压水堆核电标准体系。会上多家单位的领导作了主题发言。现将其摘录如下,以飨读者。
简介:2009年5月,《重庆市城乡规划条例(草案)》提请重庆市人大常委会一审。若该法规获得通过,将有助于重庆人居环境的改善,并将促进经济、社会、人口、资源环境的可持续发展。
简介:《可再生能源发电价格和费用分摊管理试行办法》作为Ⅸ可再生能源法》的配套法规之一由国家发展改革委颁布。“在可再生能源中,目前技术成熟且装机容量较大的,只有风能发电。”尽管国家发展改革委副主任张国宝特别强调了风电的地位,但发展风电必须降低成本,否则,在其他能源价格如煤电便宜的情况下,企业不可能会花巨资投资风电把握升浪起点现在机构底部建仓名单外汇市场直通车。因此张国宝指明,发展风电降低成本须遵循3条基本原则:摘规模化经营,实行公开招标及推进风电机组国产化。
简介:[摘要]实施乡村振兴战略,是中共十九大作出的重大战略部署,是决战全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,是新时代“三农”工作的总抓手。文化振兴是乡村振兴战略的精神基础,因此,乡村振兴,文化建设要先行。目前,中国特色社会主义进入新时代,要立足乡村文化建设实际,结合历史经验以及当前所面临的现实困境,不断探索实现乡村振兴战略的实现路径,助力乡村振兴战略的实现。
简介:“心主神明”是中医学的一个重要理论,本文从人体生理功能及病理变化探讨“心主神明”与“脑主神明”的联系与区别,认为心是生命活动的基础,脑主神明的观点有其局限性,并从现代观点论证了心主神明的科学挂。
简介:教育理论与实践的紧张关系一直是困扰教育研究者和教师的难题.从哲学角度说,经验分析理论、解释学理论以及批判理论都不同程度地触及到了这一问题的关键,同时,教育界的理论家们也对此进行了不懈的探索,这对思考教育理论的研究方法以及教师教育的走向都颇有启示.
改革先行者的期望
小学数学,趣味性先行
交通强国、公路先行的思考
文化项目投资风险管理先行
户外运动 安全先行
函数定义域要先行
花炮行业:安全教育先行
引导定语从句的先行词
贫困地区教育先行刍议
读者是上帝 服务我先行
变革中的先行者
核电要发展 标准须先行
统筹城乡 重庆规划应先行
发展风电设备需先行
翻转课堂让教研先行翻转
兵马未动 粮草先行
乡村振兴 文化建设先行
兵马未动,粮草先行
“心主神明”与“脑主神明”的探讨
理论先行还是实践先行——兼论教育理论研究者与教师的关系