简介:摘要:游戏是幼儿的一项基本活动,在幼儿进行的区角活动中,教师要为幼儿提供重要而科学的材料,但是这些材料的投放要遵循一定的规则,让幼儿在安全有序的状态下得到良好的发展,促进幼儿健康成长。为此,教师要认真研究幼儿的特点,有针对性地提供区角活
简介:科学小实验现象明显,操作性强,能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望,幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析,从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系,因此,教师提供并投放实验材料的策略至关重要。以往的做法是,教师准备的实验材料仅为实验教具,只起到演示作用,即便为幼儿提供材料,通常也较为单一,基本上和教师的实验教具相同,幼儿不是争抢材料,就是模仿一遍教师的操作,幼儿缺乏兴趣,创造能力也很难得到发展。经过实践研究,我们发现,教师提供的材料如果恰当可以充分调动幼儿参加科学实验活动的兴趣,可以培养幼儿积极主动的探索精神,可以提高幼儿的操作技能,拓展幼儿思维,有利于幼儿创新素质的培养。中班幼儿喜欢在探究、思考中学习科学,能借助个体和活动材料去解决问题,逆向思维开始萌芽。所以教师要提供他们需要的环境,适合的操作材料,让孩子们在操作中获得知识,在操作中学会交流,在操作中体验成功。
简介:摘要:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习方式主要是以直接经验为基础,通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识经验”。区域游戏活动作为一种以幼儿为主体的活动,具有自发、自主、自由的的特点,活动中幼儿通过与活动材料、同伴的互动,从而获得一定的知识经验,是较适宜3-6岁年龄儿童学习与发展的教育活动。