简介：摘要：伴随着教育领域的不断发展，班主任在教学的过程中，既要对学生进行文化知识的传授，也要对班级的文化进行建设，才能有效地促进学生的全面发展。班主任工作中缺少有效的管理方法，不仅影响了班级文化的构建，也制约了学生个性的发展。营造出一种适宜而优良的班级文化，对促进学生的全面素质发展起到了积极的作用，它是一种润泽学生德性生长、促进学生成长的一种重要方式，同时也是一种促进班主任专业成长的必不可少的方式，促进了教师和学生成长共同体的进一步发展。

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简介：摘要：小学英语教学要为学生创造良好的英语教学环境，让学生在愉快的氛围中感受学习英语的乐趣，培养学生的自主学习和相互合作的学习能力，让学生在快乐中掌握英语知识。同时，教师要使用合理的评价手段，鼓励学生积极参与课堂教学。

简介：【摘要】：成长记录袋有意识地收集学生的作品或有关证据，以反映学生在某一领域的努力、进步与成就。为了适应新一轮基础课程改革，建立适应新课程要求的评价方式，本人在五年级三班改变了单靠一张试卷来评价学生的评价制度，采用期末数学成绩和成长记录袋等多方面来评价学生一个学期的表现。

简介：摘要：在进行科学教学的过程中，教师应让学生对学习充满兴趣，采用“以人为本”的教育理念，通过游戏活动的形式，突出学生的主体地位，让他们能积极的参与到课堂建设中来，使课堂教学变得更为高效。

简介：摘要小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。《数学课程标准》指出“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。”因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光看待学生，让学生真正有所收获。

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简介：【摘要】虞永平教授在《用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动》一文中提到：“种植活动是幼儿园常见的一种活动形式，是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程。”本文将以种植区材料投放为抓手，让幼儿借助工具材料与种植区“互动”，与植物“对话”，帮助幼儿发展和提升在植物科学经验、使用工具、测量、表征等方面的能力，同时促进教师、家长的成长。

简介：摘要：在小学语文教学中，教师应该从兴趣入手，培养学生兴趣，让学生主动学习，快乐学习。教师首先给学生一个有情感的课堂，激发学生的兴趣，同时，读思结合，提高学生的感悟能力，并让学生养成处处留心的好习惯，在生活中得到启迪。

简介：【内容摘要】

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简介：摘要：生态种植可以让幼儿零距离接触自然，感受大自然的神奇与馈赠，能够满足孩子对于外部世界的好奇心。幼儿的生态种植区域记载了他们从接触到认识到悉心照顾的各个阶段发展状态，能够提高孩子们对植物的认知，让他们善于观察、善于发现，并懂得与外界交流。所以，在这个种植活动中，对于孩子的认知记录十分重要。

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简介：摘要：现代教育家陈鹤琴指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等······”幼儿园的种植园地是教师和孩子们的绿色家园，幼儿好奇心强，对新鲜的事物特别感兴趣，求知欲也非常强。在实践中，我们充分利用园内种植条件，组织引导幼儿进行豌豆种植、观察、管理等系列活动，让幼儿能主动参与种植活动，感受种植活动的快乐，成为种植园地的小主人。本文主要以种植豌豆为引线，引导大班幼儿参与种植活动，通过观察、比较、操作、实验等方法，从而学习发现问题、分析问题、解决问题。

简介：摘要：小学作文教学是语文教学的一项重点，也是难点。很多学生不喜欢写作文，主要原因是没有兴趣，特别是在写景作文中，不知道从何下手。所以，小学语文教师要从兴趣入手，引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。

简介：摘要：教师把学生放在心里，关注学生的生活体验，抓住一次平息丢书风波的契机，及时引导，随机点拨。首先是根据丢书风波的发展情况，在平息风波中引导学生产生各种健康积极的生活体验，让学生有话想说，有事可写。然后指导学生分别从“搭架子”、“卖关子”、“想点子”三个角度进行写作。

简介：摘要：在小学数学教学中，数学教师首先要掌握好的教学方法，学会在原有知识的基础上，进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么，形成知识网络体系；同时要努力提高小学数学复习效率。

简介：摘要：美国教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学”。这种理念反映在数学教学上就是“做数学”,强调学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动来帮助学生理解数学。只有让学生亲身经历数学的实践、探究与交流的过程，才可能懂得数学的价值和意义。跨学科主题学习创新实践活动为学生提供了充分参与数学活动的机会,变“学数学”为“用数学”，让不同程度的学生在数学上得到不同发展，培养创新精神、探究能力、合作意识，符合素质教育的要求，满足新课程标准。

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