简介：摘要托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动地学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。

简介：摘要随着我国经济的飞速发展和科技创新的日新月异的迅速发展，所以那些守旧而僵化传统教学思维已经不符合当下的初中阶段学生发展方向的需要。因此初中阶段的教师必须要转变这些守旧而僵化的教育思维，尤其是初中九年级阶段的物理学科的教学，必须要进行教学方式的全面改革和创新。在初中九年级阶段的物理课堂的教学过程中要不断的探索高效的教学策略和不断的创新、改变教学方式，提高初中九年级阶段学生对物理学习的积极性和探索热情。因此初中九年级物理教师要做到的不仅仅是让学生掌握初中九年级物理的理论知识，更要让学生在基本知识点的学习中不断提高自我观察和分析初中九年级物理现象的能力，不仅是让学生完成初中九年级物理理论知识学习的任务，要让学生学会将思考和观察应用到初中九年级物理的学习中，学会用物理知识的眼光去观察生活。

简介：　 摘 要：近几年来，在素质教育的改革不斷深入的背景下，九年级数学学习的要求也开始有了很大的变化。从本质上来说，在人生的学习生涯中，九年级的学习是一个十分重要的阶段。尤其是数学的学习，更是非常重要。经过前两个学年的学习，很多学生在数学学习方面已经掌握了一定的技巧。但是由于种种原因的影响，还是会有一些数学学困生的出现。对此，教师要采取有效的措施转化教学策略。针对这部分内容进行了探讨。  　　 关键词：九年级数学 ;学困生 ;教学策略  　　 从本质上来说，素质教育的逐渐深入，虽然为学生提供了更多自由学习的时间，但是也带来了一些问题。其中，最为严重的问题就是学困生的形成和转化。从实际情况来看，九年级数学学习学困生的特征是比较多样化的，而且形成的原因也比较复杂。因此，针对这样的情况，教师在教学中就必须要对症下药。只有这样，才能够更加全面地解决学困生的问题。对此，教师在教学中就应该积极地改变数学的教学策略。  　　 一、关于九年级数学学困生的形成原因  　　 1.来自各种外部因素的影响  　　 这里的外部因素，主要是指家长、学校以及社会这三方面的因素。近几年来，在经济不断发展的背景下，很多家长对于子女的教育要求也越来越高，从而在无形之间给学生造成很大的压力。而学校和社会也开始对学生有了新的要求。很多学生无法适应这些变化，再加上数学是一门应用性比较强的学科，学习起来也十分困难，所以就很容易产生学习疲倦感。久而久之，也就对数学产生了厌烦的情绪。  　　 2.学生在数学这方面的基础知识还不够牢固，存在跨越式学习的现象  　　 从本质上来说，在初中三个年级中，数学知识之间的联系是十分紧密的。在九年级之前的数学学习，起到的都是一种铺垫作用。若是之前的数学基础知识不够牢固，那么在进入九年级的时候，学生在学习数学时就会产生很大的阻碍，无法完成相应的学习任务。另外，在教学策略方面，针对全班同学的教学，教师采用的都是一种方式。但是由于人的智力存在差异，学习能力也存在差异，久而久之，学困生也就会出现。  　　 3.内容难度大，自学难度高  　　 数学是一门应用性极强的学科，对于学生逻辑推理能力的要求也比较高。而在九年级的数学学习中，数学知识的抽象难度更大，学生的自主学习能力也就会面临很高的要求。在这种情况下，如果学生的学习方法不恰当，或者是逻辑思维能力不够强，那么他们在数学学习中的自主参与性和积极性就会受到阻碍，从而导致学习困难。  　　 二、关于改进教学策略、转化学困生的对策  　　 1.教师应该积极地转变教学观念，提高教学的直观性  　　 传统的教学没有从学生的兴趣出发，从而导致学生的积极性无法得到有效的调动。在新课程改革的背景下，教师应该将数学教学与实际生活联系起来，并且注重体现学生的主体地位，创设良好的教学情境，使得数学教学可以更加直观，以此来调动学生的积极性。  　　 比方说，在学习“一元二次方程”这一方面的数学知识的时候，教师就可以借助学生平常经常接触到的篮球来进行教学，以抛篮球的形式来引导学生学习抛物线，让抽象的数学知识可以变得更加直观。另外，采用这种方式，还可以更好地吸引学生的注意力，从而让学困生产生兴趣，并且积极学习。  　　 2.积极地开展“互帮互助”的互动，利用有效的情境来吸引学生的兴趣  　　 兴趣是学生学习的重要推动力。为了促进学困生的转化，那么教师在九年级数学教学中就可以积极地创设各种有效的教学情境，让学生在这种有趣的教学情境中享受学习，而且这样还可以有效地提高学困生的注意力。对此，教师便可以积极地开展“互帮互助”的活动，加强学生之间的合作，让学困生可以在其他学生的带领下积极学习，从而不断地提高他们的学习能力。  　　 比方说，在学习各种四边形性质判定这一章节内容的时候，教师便可以将学生分成几个小组，让小组合作完成相应的任务，组员们进行讨论、分析，然后得出问题的答案。在这个过程中，学困生也可以体会到学习的兴趣。  　　 3.教师应该加强与学困生的沟通，增强他们的自信心  　　 从本质上来说，教学其实是一种双边活动。要想收获良好的教学效果，学生和教师之间就必须要相互了解，注重沟通。从实际的情况来看，学困生大都对数学的学习失去了兴趣和信心，而且也很担心教师的批评，不愿意参与到课堂教学中来。在这种情况下，教师就应该积极地与学困生构建良好的互动关系，让学生敞开心扉向教师倾诉，从而让教师能够更加深刻地了解学困生的情况，进而采取针对性的措施。另外，在课堂上，教师也应该及时肯定学困生的优点和长处，增强他们的自信。  　　 总而言之，从现在的实际情况来看，九年级数学学困生的存在是十分普遍的。要想有效地解决学困生的问题，教师就应该从形成原因、过程以及结果等方面入手，采取针对性的措施来改变这种现状，从而有效地解决学困生的问题，提高学生的学习效率。  　　 参考文献：  　　 [1]贺玉亮 .促成冷静和理性：提高初中数学学困生成绩的探索 [J].数学学习与研究， 2019（ 10）： 136， 138.  　　 [2]张红霞 .利用趣味教学法有效转化数学学困生的再思考 [J].新课程研究， 2019（ 4）： 89-90.  　　 [3]卢锦新 .谈农村初级中学七年级数学学困生转化策略 [J].中学数学研究（华南师范大学版）， 2014（ 16）： 6-8. 

简介：摘要在小学语文教学中，课外阅读是重要的组成部分，能扩展学生的见识，锻炼学生的语言交流能力，小学阶段课外阅读更是课堂教学的延伸，是语文教学中不可或缺的部分。作为语文教研员，要认真思考如何指导学生进行课外阅读，有效提高学生的课外阅读水平。

简介：摘要本文首先分析了核心素养生成对学生成长的重要意义，接下来对小学生数学核心素养的培育策略做探析，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

简介：摘要在初小衔接阶段，学生不仅需要学习新知识，同时还需要培养学习习惯和思维能力。良好的学习习惯能有效提高学习效率，有助于解决生活中的一些问题。在初小衔接阶段将基础技能巩固扎实，初中阶段的学习便有了良好的开端，正确的学习态度对于人生高度有决定性作用。

简介：摘要小学阶段是学生良好学习习惯的养成的最佳时期，而一年级的学习习惯的培养更时重中之重。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。本文着重从以下几个方面谈培养学生良好的学习习惯一、认真听讲的习惯。二、积极思考的习惯。三、大胆发言的习惯。四、养成动手操作的习惯。五、认真作业的好习惯。

简介：摘要自从2012年开始，根据山东省普通高校考试招生制度改革的有关规定，山东省普通高校考试招生实行以国家统一考试为主、面向不同学生类型的分类考试办法，春季高考考试也正式实施。其中，潍坊医学院部分专业于2014年首次招生春季高考生源考生，大学老师在给这些班讲授大学英语的过程中，遇到了一些新的问题，有些问题还具有一定的普遍性，需要慎重对待并积极寻找解决问题的办法。

简介：

简介：　摘要：近年来，我国的教育事业不断进行改革和创新，小学数学教学也颁布了新课程标准，其从教材到教学方法等方面也进行了诸多改革与创新。小学数学教师也力求通过各种行之有效的教学方法，对学生数学学习能力进行大力培养，达到小学教育事业的发展要求。但是，我国当前的小学数学教学仍处于改革阶段，依然存在许多问题。本文就我国目前小学数学教学存在的问题以及对三年级数学问题解决教学的研究分析进行阐述。  　　关键词：小学数学 ;人教版 ;三年级 ;问题解决教学  　　问题解决教学是目前一种受众多、教育工作者重点了解的新型教学模式。因各学科教学对培养学生实际解决问题能力的大力倡导，以及响应新课程对重视学生积极自主的学习思想和分析问题与解决问题能力培养的改革，我国小学教育事业在问题解决这一新型教学模式的研究方面也取得了比较大的进展。目前，问题解决教学模式正得到更大范围的推广。  　　一、 我国小学数学教学目前存在的问题  　　我国小学数学教学正处于改革阶段，数学教学的一些新模式也处于尝试过程，不免存在一些问题。且这些问题主要可归纳为三点：其一，我国当前的一些小学数学教师大多没有进行过系统的教学内容优化训练，专业素养不够，对知识的把握程度不足 ;其二，一些教师对教材的使用也存在认识和理解的偏差问题，导致教学过程中出现认识不清的现象 ;其三，目前大多数小学数学教师仍采用“一人言，满堂灌”的教学方式，从而忽视了对学生自主学习研究能力的培养。这些问题都有待改正，而问题解决教学这一新的数学教学模式无疑是一个很好的修正方法。  　　二、 小学三年级数学问题解决教学研究分析  　　（一） 创造问题情境，不断提高学生的概括能力  　　人教版新课程标准要求教师多利用情境教学为学生提供与生活密切相关的问题资源，并以这些问题为基础，依据可行性、渐进性以及应用性原则建立较为生动的问题情境。在建立了比较积极生动的问题情境后，使教师在材料选取以及信息数据的利用方面更加便捷，且学生也比较容易理解。但从另一方面来说，问题情境丰富后，教师所引用的问题种类也就随之增多，要求学生不断提高自身学习数学的概括能力，总结经验，分门别类，从而将数学知识更加熟练地运用到实际生活中。  　　例如，在进行人教版教材学习分数章节的教学时，教材中通过分苹果的案例对学生进行问题讲解，使学生联系日常生活经验联想到将 1个苹果平均分配给 2个人，并通过每人分得半个苹果的传统教学讲解方法对学生引出“二分之一”的概念。但这样的传统讲解方式往往还不够直观，此时，教师可以联系学生的日常用语，引入“一半”的说法，使学生产生问题情境，从而加强他们对该类问题的概括与理解。  　　（二） 设立自主学习环境，不断提高学生对知识的理解能力和学习自主性  　　数学是一门重要的学科，有利于学生提高思维发散能力以及逻辑思考能力，更应从小开始重点学习。然而枯燥无味的数学教学方式不仅在慢慢降低学生对学习数学的兴趣，更没有发挥出其对学生理解能力以及学习自主性培养的真正效用。所以，小学数学教师应在授课时预先设计一个让学生自主学习的环境，鼓励他们发散思维，并提高学生的课堂积极性与学习热情。  　　例如，在进行人教版大数除法的教学时，教师可以预先为学生准备充足的火柴棍、计数棒和粉笔等小物件，让学生运用这些小物件对数学问题进行思考和解决。如让学生解答 160÷80=？这类大数除法时，可以先让学生思考如何将大数除法转换为简单除法，即转换为 16÷8=？的问题。最后利用这些小物件更生动具体的对教师和其他同学进行解释说明，从而在学生的自主学习和动手过程中引领学生将简单除法运用到大数除法中，最终加深学生对该知识的理解。  　　（三） 小学数学问题解决教学应不断培养并提高学生的自主研究能力  　　小学数学人教版教材不仅为学生提供了更加宽广的学习空间，更为学生创造了更宽广的自主研究空间。教师要利用好这些教材资源，不能一言带过，而要留给学生更多课堂自主研究与思考时间，不断鼓励并提高学生的自主研究能力。  　　例如，在教师进行人教版教材三位数乘以两位数的算法讲解时，不要直接教给学生计算方法，让学生先练习两位数乘以两位数的算法，尝试着计算三位数乘以两位数的例题。并对算对的学生进行鼓励，而算错或无法得出答案时，教师也应该及时纠正，从而通过这个学习过程逐渐提高学生的自主研究能力。  　　三、 结束语  　　综上所述，将问题解决教学模式应用到小学数学教学过程中不仅能规避许多教师在教学过程中可能犯的错误，并且也对学生理解能力、分析能力以及自主学习研究能力的培养有着显著作用。所以，合理的把问题解决教学模式引入到小学三年級数学教学中，对老师的激励作用以及促进学生全面发展而言不失为一个好的教学方法。  　　参考文献：  　　 [1]杨富宴 .小学数学“解决问题”教学中数量关系运用的实践研究 [J].小学生（教学实践）， 2017（ 5） .  　　 [2]孙波 .借助测评改进“解决问题”教学——人教版三年级“解决问题”能力的测评与教学初探 [J].教学月刊：小学版（数学）， 2017（ 12）： 24-27. 

简介：兴趣是最好的老师,要想达到良好的教学效果,使学生数学成绩得以提升,首先要激发学习兴趣,因此教师要采取能够激发学生学习兴趣的教学方法。

简介：摘要本文从以学生为中心，促进学生语文阅读的自主学习;激发学生学习兴趣，促进学生语文阅读的自主学习;指导学生语文阅读，促进学生语文阅读的自主学习;重视学生课文朗读，促进学生语文阅读的自主学习;读写结合，促进学生语文阅读的自主学习五个方面进行探讨。

简介：摘要小学三年级的学生注意力和兴趣很容易被吸引。所以教师要在快乐中让学生学习知识，学生在快乐情绪产生之后更容易集中精力，吸收教师在课堂上所教授的内容。所以教师要在课堂中贯彻快乐教学的方法。小学语文的内容比较枯燥乏味，学生在课堂上更容易走神，或者被别的事物吸引注意力，所以教师要贯彻快乐教学的理念，让学生在快乐中学习知识，增强学生的注意力和集中力，提高学生的学习效率，促进学生的身心健康发展。

简介：摘要：写作教学是小学语文教学过程中的重要组成部分，不仅是学生学习语言文化的积累和运用，同时也是学生学习语文知识的推广和进化。小学语文写作教学，尤其是小学四年级，其是小学学生从低年级向高年级过渡的重要时期，建立和完善良好的写作教学研究，是帮助学生建立良好写作方式的重要过程。写作是语文学习的重点，在小学四年级语文教学中，教师需要重视写作教学，使学生更多地了解和掌握写作的经验和技巧，培养学生形成良好的写作习惯，进而提高学生的语文成绩和文化素养。为此，语文教师在写作教学过程中需要引入各种有效创新教学手段，通过对写作教学的深刻分析，培养学生学习写作的兴趣和能力，引导学生体会写作的意境，进而提升学生的语文水平和人文素质。

简介：

简介：摘要在小学六年级的阅读教学中，教师要启发学生在阅读教学过程中自主地学习和探究，让所有的学生在阅读教学中提高阅读水平。小学六年级语文阅读教学要着重培养学生良好的阅读习惯，锻炼学生提高阅读思考能力，结合学生的发展水平与能力，应用适宜的小学语文阅读教学策略。本文针对六年级语文阅读教学进行了探讨。

简介：摘要本文从以学生为中心，促进学生语文阅读的自主学习;激发学生学习兴趣，促进学生语文阅读的自主学习;指导学生语文阅读，促进学生语文阅读的自主学习;重视学生课文朗读，促进学生语文阅读的自主学习;读写结合，促进学生语文阅读的自主学习五个方面进行探讨。

简介：摘要教师在进行语文的教学中，不单单是要让学生学会基本的语文知识，更重要的是要让学生在学习中获得更多的思考，同时在平时的学习中教师要让学生通过学习语文知识，提高自身的综合素质。语文教师要从初中八年级学生的实际情况出发，让学生在学习中树立正确的价值观念并帮助学生能更快的适应新阶段语文的学习，为今后的高中阶段语文学习做好基础准备学会用语文知识的眼光去看待生活。

简介：摘要：对于学生来说，六年级是一个非常特殊的学习阶段。学生不仅要面对即将来临的小考，还要面对即将步入初中的未知。为了避免学生因为各种心理原因和现实原因影响学生的学习效率与学习能力，教师需要针对小学六年级与问教学策略展开研究和设计，思考该怎么提升课堂教学质量，怎么促进学生学习水平。而且，在这六年的小学学习中，学生已经习惯了走出家庭的生活，基于校园大家庭的陪伴与教育下，学生的生活自理能力以及心理承受能力已经发生了巨大的改变，也有了显著的提高。

简介：摘要核心素养是在新课改不断推行和开展的背景下所提出的，所以小学三年级数学核心素养的培养对小学三年级学生综合素质和科学素养的培养都非常重要。所以当前的小学三年级数学教师，必须要充分理解核心素养的内涵和对其有足够重视，培养小学三年级学生数学核心素养，在数学课堂的教学过程中要不断的探索高效的教学策略和不断的创新、改变教学方式，要从学生的实际情况出发，鼓励学生在日常生活中用数学知识进行积极的探索和分析、解决生活中的问题。通过这样的方式，在提高小学三年级学生自我学习和探究能力的同时，也让每一个学生都喜爱上数学并提高数学学习的热情和积极性，只有这样才能提高小学三年级学生的数学核心素。