简介：

简介：目前高职院校“双师型”教师职前人职容易，职中发展不足，职后缺乏规划。终身教育理论作为一个前瞻性的、成熟的教育理论，对“双师型”教师的终身发展极具指导意义。应从保障制度、激励制度、职称晋升制度、职后培训制度四个维度，为“双师型”教师的终身发展进行制度设计。

简介：本文探讨了职业院校“双师型”教师的角色创新、内涵演变和特征,分析了“双师型”教师培养对职业院校师资队伍建设的意义,并从政府层面、院校层面和教师个人层面提出了“双师型”教师的培养策略.

简介：摘要当前，国家高度重视职业教育，尤其是中等职业学校“双师型”教师队伍建设，应加大“双师型”教师培养培训力度，培养教师专业技能。面对“双师型”教师队伍现状，研究“双师型”教师培养的问题。

简介：摘要目的探讨双Endobutmn钢板解剖重建喙锁韧带治疗NeerII型锁骨远端骨折的手术方法，并评价其疗效。方法采用双Endobuaon钢板解剖重建斜方韧带及锥形韧带NeerII型锁骨远端骨折17例，观察骨折愈合时间，并应用Constant-Murley评分评估肩关节功能。结果术后随访10～12月所有骨折均愈合，肩关节功能Constant-Murley评分优11例、良4例、可2例，优良率为88.24％。结论解剖重建喙锁韧带治疗NeerlI型锁骨远端骨折，效果良好。

简介：摘要： 护理中职院校应用双师型教学模式是国家培养技能型人才，护理中职院校培养实践型护理人才的有效途径。开展双师型教学模式，不仅有利于学生增加临床护理经验，缩短工作后磨合期，提高工作信心；且对教师来说，有利于教师主动了解疾病及治疗、护理的最新研究成果，体现护理学的专业性与独立性，提高双师型教师教学能力及临床护理技能，为国家培养专科护理高素质人才。另外，双师型教学模式在护理理论教学与实践教学的课时安排上更为合理，利于教学质量的提高以及临床与教学的共同进步。

简介：国外职业教育界没有“双师型”教师这样的名词，但名称不同、内涵一致的词汇是存在的。比如一些国家对职教教师从业资格的要求与我国所提倡的“双师型”教师异曲同工，其共同特点就在于对教师的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力都有严格的要求。各国在发展职业教育的进程中普遍重视教师的基本素质和实践能力。

简介：该机运用电气与机械一体化控制技术，将自动送料，加热，装药，热封，打批号，冲裁与计数等功能创新设计成双铝自动包装机，适用于各类药厂，医院制剂室与其它企业进行自动双铝塑复合膜包装各种规格的片状，丸状药品与异形物品。

简介：摘要随着经济的发展和科技的进步，经济结构、就业市场出现了新变化和新趋势，对高职教育形成了多方面的挑战。要求教师既要有丰富的理论知识，又要有动手操作能力。只有这样，才能适应实践性教学和培养多能型人才的需要。教师队伍建设是保证教学质量、培养应用型人才的核心，建设一支高水平、高素质、“双师型”师资队伍，既是我国职业教育事业发展的客观要求，也是教师自身业务提高的需要。

简介：2004年2月，厦门市教育局决定，从当年起，全市中职学校专业课教师和实习指导教师每5年必须到企业或事业单位轮训一次，时间为1至2个月。2005年1月，厦门市政府召开全市职教工作会议，加大了中职专业课教师和实习指导教师轮训力度，规定每人每两年应不少于2个月的时间。现在，厦门市在中职专业课教师和实习指导教师中开展的这种轮训已经进行了3年，全市共有500多人次到近20家企业或事业单位参加了实践。那么，我们看看厦门市中职专业教师到企业实践的这有益尝试。

简介：双师型人才是指那些既具备理论教学能力又具备丰富的现场工作经验的教师。培养“双师型”人才对于引导员工的职业发展，增强企业核心竞争力具有重要意义。培养“双型师”人才，应从争取政策、加大薪酬激励力度和创新培养模式等几方面着手。

简介：本文作者通过从深圳市几家从事通信产品开发和研究的高科技企业进行实地考察后认为：一方面，高职院校教师应该深入企业调研，寻找与自己专业相同的企业产品进行研发；另一方面，产学研结合是高等职业教育发展的要求，是培养教师“双师型”素质的好模式。文章对高职院校产学研结合的模式、产学研结合是培养“双师型”素质的有效途径等问题进行了具体分析和理论阐述。

简介：摘要笔者对电力工程中常规双曲线型冷却塔塔芯构件的设计加以总结，使广大电力设计人员更深入的了解其设计流程。

简介：摘要目的探讨不同检测系统间常规生化结果的可比性。方法参考美国临床实验室标准化委员会（NCCLS）的EP9-A2文件，以ModularP-800检测系统为比较方法，用患者新鲜血清对待测检测系统的15项常规生化结果与参比系统进行比对，用回归统计法分析不同系统的相对偏差，以美国临床医学检验部门修正法规（CLIA＇88）允许总误差的1/2为标准，判断检测系统间的可比性。结果两检测系统的测定结果间具有良好的可比性。结论当用不同检测系统检测相同项目时，应进行方法比对和偏倚评估，以保证检验结果的可比性。

简介：目前我国高职院校师资队伍总体上结构不合理，实践能力偏弱。很多高职院校在急速扩张的同时，引进大量青年教师补充师资队伍，这些青年教师虽然大多在学历方面达到研究生学历，具有一定的专业理论功底，但是没有实践经验，难以胜任专业实践课程的教学，严重影响和制约了高职人才培养质量。因此构建科学、高效、可持续发展的、理实一体的“双师型”师资队伍是高职院校亟待解决的重大问题。

简介：摘要发展军队院校任职教育，实现任职教育培养人才目标，关键是要建设一支既有现代教育理念，又有现代教育实践能力，既有较高文化素质、业务技能素质，又有较强动手实践能力的“双师型”任职教员队伍。

简介：＂双师型＂教师的培养是职业教育健康发展的重要内容,＂双师型＂教师素质的高低事关职业院校应用型人才培养目标的实现。而在国内掀起的轰轰烈烈的＂双师型＂教师建设中,却存在着不少误区。笔者从认清内涵、建立认证标准制度、真题真做、启动学术休假制度等四个方面进行了深入思考。

简介：为了实现高职高专院校高等技术应用型人才培养的目标,高职高专院校应该加强"双师型"教师建设。当前,由于高职高专院校对"双师型"教师培养的认识仍然不足、保障机制不健全和培养渠道不畅通,高职高专院校"双师型"教师仍然缺乏。因此,高职高专院校应该针对原因,采取相应措施努力培养"双师型"教师,以促进高职高专院校健康快速发展。

简介：高职“双师型”教师在很大程度上决定着职业教育的质量，其工作特点是研究外在激励机制的关键。本文从高职“双师型”教师工作特点入手。探讨建构高职“双师型”教师外在激励机制的必要性和方法。提出物质激励因素中强化以业绩为中心的薪酬模式、社会激励因素中强化产权激励、精神激励因素中强化参与激励、环境激励因素中突出文化激励。

简介：高职院校的根本任务是培养一线高素质技能型专门人才,而高素质技能型专门人才的培养取决于高素质、高水平的＂双师型＂教师团队,构建＂双师型＂教师团队是培养高素质技能型人才的重要途径。把好入口关是构建＂双师型＂教师团队的重要前提,采取有效措施是构建＂双师型＂教师团队的根本保障。