简介：提高教学质量不能只靠公开课，主要是靠家常课。在“五严”背景下，我校贯彻“推门听课一贯制”，实施“四看”“三查”“一评”。“四看”，即看教师教学行为是否规范；看教师重难点处理是否到位；看学生学习习惯是否形成；看学生参与是否活跃。

简介：<正>秋天,是丰收的季节,可是武汉市黄陂区王家河镇三合店所辖的7个行政村和与之相邻的研子镇桥头李村却有163.75亩稻田里长的是不结实或结实不满的稻谷,这里的村民有的烧香求神,有的成群结队到管理区上访,还有的村民投书报社,诉说原委。他们都在担忧:来年的日子怎么过!出售这批假种籽的人是三合店的剃头匠熊守东,他在觉得情况不妙之后,早已关门,生意不做而逃之夭夭。这起假种籽案,其数量

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简介：综其现象，各地在实践中采取的处理办法都有其现实意义，但归根结底，还是需要最高人民法院以司法解释的形式来填补漏洞，统一执行

简介：后进生通常意义上是指那些智力正常,但学习成绩大大低于平均水平的学生,每一所学校、每一个班级都存在后进生,后进生是班级里的弱势群体,由于学习存在障碍,得不到及时帮助,他们无法充分享受平等教育的权利,发展机会往往小于同龄人.虽然后进生比比皆是,也引起了教育工作者的广泛关注,但其产生的原因十分复杂,与教育观念、教育政策、家庭、社会等都有密切关系,需要个别研究,综合治理.

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简介：对同一新闻事件，不同的媒体根据自己的市场定位、目标读者群、编辑方针，从不同的角度进行报道，发出不同的声音，本是正常之举，这恰恰反映了舆论的成熟，也使公众可以从多角度认识同一怪现象：媒体之间为了争夺广告客户，受经济利益的驱使，对同一事件尤其是对特定广告客户相关的事件，拿到钱的就说好，没拿着钱的就曝光。在这里、媒体不再是理智、冷静、客观地发出声音，而是被“资本”的力量所左右甚至操纵。前不久，某市几家媒体对同一起事件的报道持截然不同的观点，在社会各界引起了关注，也引发了笔者的一些思考。

简介：2001年9月24日凌晨4时许，深圳市公安局“110”和“119”两个报警台信号灯突然亮起来，一名叫程晋峰的人打来求救电话：“有人放火了，想烧死我们，快来人呀!”消防队员迅速赶往出事现场——罗湖区桂园路红围坊3栋202室，用高压水枪伸进防盗窗内，很快将火扑灭，并将4名受害人背出及时送往医院。

简介：“冠心病”是假。“贫血”是真：叶教授。虽然年纪不小，但身体却一点不比年轻人差，平时健步如飞。最近几个月，他突然变得“虚弱”了不少，走楼梯时，常常觉得心慌、气喘，需要停下来休息。

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简介：陈小宝（化名）是我们二年级的学生,是个很帅的小男孩,浓眉大眼,非常顽皮,头发林里有小时候碰破、很长的白色伤痕,整天流鼻涕,衣服总是脏得快,破得快。大冬天,敞着怀,也不感冒。不能去的地方他要去,不能爬的地方他偏爬,经常打架,撩逗女同学,小小年纪,竟敢和五、六年级的大男孩叫板,打起架来大有拼命三郎的劲儿。

简介：一负数是难以理解的比0还小的数？就是表示比没有还少!这是不容易理解的。笔者已然无法回忆起自己当初是如何克服这种认识上的障碍而理解负数的,不过对自己首次接触虚数单位时的困惑仍记忆深刻。当时我无论如何也无法理解,人们有什么权利规定一个东西的平方等于-1,而且还把这个东西叫作数——虚数。

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简介：近几年,德育的实效问题引起了人们,特别是广大教师、德育工作者的普遍关注,德育必须注重实效,已成为人们的共识。应该说,这是一大进步,说明我们的德育工作正在从盲目走向自觉。这里讲的德育实效,既有立竿见影的显性效果,又有渐变的、一时难以显现的隐性效果;既有局部的、表面的量变效果,又有整体的、内在的质变效果。现实德育工作中,许多教师整日辛辛苦苦,倾注了大量心血,做了许

简介：王先生今年43岁，是一个事业有成的企业家，有一个美貌的妻子和可爱的孩子，按说是一个幸福的家庭，可是从5年前，王先生莫名其妙的发生了脑梗，到医院查来查去也没有发现什么原因，整日提心吊胆的生活。糟糕的是今年5月和10月又发生了2次脑梗，人昏迷了好几天才醒过来，手脚都不会动了，

简介：“非典”这场不期而至的灾难,使国人正在经受一次全方位的考验。人们做梦也没有想到,生死攸关的危险,竟然离太平盛世的众生并不遥远;一个强大的国家居然在抵御突发性危机事件上还存在诸多的薄弱环节,以

简介：2007年末，北京“乌有之乡”书社举办了一次关于《色，戒》的点评会，称《色，戒》是对中华民族的侮辱，是一部“汉奸电影”，因为它把一个民族英雄变成了只追求性爱的小女人，把爱国青年表现得如同愣头青，过于夸大人性的感受。对此，华东师范大学历史系的两位教授表示反对。杨奎松认为，对人性的关怀应该高于一切，在尊重人性的前提下，才有因出生而决定的国家、地区、民族特性，

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简介：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。”

简介：下图是一种《科学》教材三年级（上）第四单元“比较水的多少”的教学插图。它引发了我的思考：学生会不会用小瓶盖去比较水的多少？他们还能想到哪些比较的方法？为此，笔者进行了教学研究。