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简介：2008年高考刚刚落下帷幕，乘着高考的余热，回顾全国高考试题，热学考点主要有以下几个方面。

简介：热学是研究与温度有关的热现象的科学,它是从两个方面来研究热现象及规律的:一是从物质的微观结构即分子动理论的观点来解释与揭示热学宏观量及热学规律的本质;二是以观测和实验事实为依据,寻找各热学参量之间的关系及热功转换.目前高考中热学内容包括分子动理论、热力学规律、气体等.分子动理论是物质的微观结构学说,是宏观现象与微观本质间的联系纽带;能的转化与守恒定律是自然界普遍适用的规律.下面分板块结合近几年高考现状及命题趋势进行剖析.

简介：按照高考物理《考试大纲》的说明，该模块的知识内容（分子动理论、热和功、气体）在高考中均属Ⅰ级要求，即只需要考生知道知识内容及含义，并能在有关问题中识别和直接运用．其主要考点有分子动理论的3个要点，油膜法估测分子直径与分子质量数量级，阿伏加德罗常数的意义，与布朗运动有关的因素，分子力的特点及分子间距离变化的规律，分子平均动能与温度的关系，分子势能随分子间距离的变化关系，改变物体内能的两种方式的区别，热力学第一、

简介：在热学中，有许多容易混淆的概念，笔者在教学中发现，这些概念时常困扰着我们学生，为此加以归纳整理，通过两两对比，以期使学生形成正确的认识，进一步加深对这些概念的理解。

简介：“传热学”是建筑环境与能源应用工程专业重要的专业基础课程之一。随着现代计算机技术的飞速发展，多媒体技术在“传热学”课程教学中发挥出越来越重要的作用。[3]引用直观生动的图片、动画、视频、仿真进行授课，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，改善课堂教学效果。但多媒体教学只是帮助“传热学”课程教学的手段之一，要真正实现培养优秀工程人才的目标，“传热学”课程的授课教师还需要以教授知识、培养能力和提高素质等方面为切入点，充分发挥学生的积极性与主动性，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，积极转变教学思想，努力探索行之有效的教学方法，不断推进教学改革创新。

简介：<正>随着电力工业的迅速发展,我国发电厂单机已由125MW以下的中、小容量机组发展到600MW大容量机组,电力行业迫切需要一批能满足电力生产第一线各方面需要的高质量的工程技术应用人才。摆在我们面前的任务是如何培养出具有从事安装、运行、设计、技术改造和管理工作并获得工程师初步训练的工程技术人员。这就要求我们的办学方向应“面向企业,立足岗位,突出应用,强化实践。”采用技术岗位型教学模式,使各专业的培养目标岗位化,突出技术应用能力和工程思维能力的培养,使学生既具备必需的理论基础和专业知识,又具有较强的实践动手能力。在教学过程中应贯彻国家教委对专科学校在理论课教学中“以应用为目的,以必需够用为度”的原则。以掌握概念,强化应用为重点,不盲目追求基础理论的系统性和完整性,突出应用性和实践性;在教学内容上强调针对性。依上所述对《传热学》课程的教学内容、教学方法和手段进行了改革。

简介：有些结论教材上是以文字的形式定性给出的，学生对这些结论很容易忘记，为此笔者根据记忆的教育规律，大胆地给学生介绍了一些课本以外的公式，收到了神奇的记忆效果，学生不仅乐记、易记，而且还经久不忘。现将热学中的一些公式介绍如下。

简介：目前电冰箱已进入千产家万户。让学生在学习热学有关内容时,能联系一点电冰箱的实际,在学以致用、提高学习积极性等方面无疑是有帮助的。本文拟根据学生的知识水平,提供有关电冰箱的结构和理论的基础知识,供同行们参考。

简介：　　1巧用比例法　　例1甲、乙两块用同种物质制成的质量相等的金属块,加热到温度为t金＝98℃后分别投入水和油中,能使质量为m水＝55g、温度为t水＝20℃的水温度升高到t＝33℃,使质量为m油＝55g、温度为t油＝20℃的油温度升高到t′＝42℃.求这种油的比热容.……

简介：热学虽不是物理学的主干知识，但也是高考的必考内容，一般是一个选项题，但对于课改的地区除选项题，往往还以计算题的形式出现．从2009年的各地热学试题看，重点考查以下几个方面．

简介：对物理量的数量级大致估算的题目称为估算题．比之常规的计算题，它虽不是精确严密地求解，但其推算是合理的近似，是应用物理知识，把握问题的本质，抓住主要数量关系，忽略次要因素进行的数量级计算：这类考题主要不在“数”而在“理”，不追求数据精确而追求方法正确．由于估算题具有文字简洁、显性已知条件少、待求量与已知量之间的联系隐蔽等特点。

简介：综观全国各地中考试卷可知，中考热学题着重考查以下几个方面的内容：（1）温度和温度计的使用；（2）对物态变化的判断、解释和应用；（3）分子运动论初步知识；（4）内能及其改变，能量守恒定律；（5）比热容和热量的计算；（6）燃料及其热值，内能的利用和环保；（7）热机和它的效率．下面通过精典题解，以帮助学生理解和应用热学重要知识，掌握规律，提高能力．

简介：中学物理热学部分的实验较多，所需器材零散，组装复杂，实验效果大多不够理想。笔者在多年的教学实践中，经过不断地学习、总结、实验与改进，一直使用自己组装整合的一套专门用于完成中学物理热学实验的装置，改善了热学实验原有的不足，取得了实验器材少、操作简单、现象明显、易于控制等较为理想的效果。

简介：按照分子动理论的观点，热现象是与大量微观粒子的无规则运动(即热运动)密切相关的．为了描述热现象和分子热运动的规律和本质，物理学中引入了温度、内能、分子动能、分子平均动能、分子势能、热量等物理量．很多同学在学习过程中容易弄混这些概念，为了帮助同学们理解这些概念的内涵及相互区别，下面通过几道辨析题对相近概念进行逐一比较，希望对同学们有所启发．

简介：摘要：磁性液体是在铁磁性物质或者亚铁磁性物质的纳米颗粒表面吸附一层表面活性剂，然后均匀分散在某种基液中形成的弥散溶液。磁性液体具有较高的导热性能和传热性能，其流动和传热过程可以通过磁场来调控，所以磁性液体为强化传热带来了新的机遇。研究了颗粒大小以及颗粒所占体积分数对磁场下机油基Fe3O4磁性液体的导热系数的影响，结果表明体积分数越大颗粒越小，其导热系数就越大；研究了乙二醇基、煤油基和水基磁性液体的导热系数，发现其导热系数比随颗粒体积分数的增大而增大，但当体积分数小于1.71%时，导热系数比不再增大；研究了乙二醇基磁性液体的导热系数，发现导热系数比随体积分数呈非线性增加。

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简介：[摘要]为了提高热学课的教学质量，提高学生的科学素养，培养学生的创新思维，以适应社会对创新人才的需求，作者研究并践行了一系列的教学改革，在课堂中开展了探究、研究性的学习，取得了较好的效果。[关键词]热学教学改革创新一、引言教育部颁发的《高等学校物理学本科指导性专业规范（2010年版）》指出要“提高物理学本科专业教学质量，促进创新人才的培养”。作为基础物理课程之一，热学是物理学专业学生的一门重要的专业基础课。通过热学的学习，学生对物理的认识从宏观世界深入到微观世界，热学学习过程中应用的方法除了学生熟悉的热力学方法外，还有学生不熟悉的统计物理的方法，课程为学生学习后续课程《热力学与统计物理》、《量子力学》等打下坚实的基础。而本课程所涉及的物理思想与研究方法不仅是学生今后从事科学研究工作的基础，而且对培养学生的创新意识，提高学生的科学素养起着重要的作用。学生在中学学到的热学知识相对力学、电磁学来说是较少的，有的省份教师在课堂上完全不讲，造成学生的热学基础参差不齐，个别学生认为热学课程无足轻重，不重要，学习动力不足。随着课程的展开，学生发现热学课并不好学，热力学的许多概念如温度、焓、熵等比较抽象，热力学的规律特别是热力学第二定律显得深奥难懂，感觉很难把握；而统计物理的方法是一种完全陌生、崭新的方法，统计思想捉摸不透，以前的物理课从未涉及到，其中牵涉到的知识点似乎散而乱，相互之间找不到逻辑上的关联，很难在头脑中形成系统的、有机的知识体系……

简介：一、选择题1.对温度的描述,正确的是().A.温度的高低是由人的感觉决定的B.分子平均速率大的物体的温度比分子平均速率小的物体温度高C.物体的内能越大,则温度越高D.分子的平均动能越大,物体的温度越高