简介:3数学核心素养的内涵界定在我国,直到2009年,数学核心素养的内涵才由博士生康世刚在罗增儒和宋乃庆教授的指导下得到系统研究,不过文献[6]所述的“素养”与“素质”是不加区别的.赵光礼在2012年的专著[8]中对数学素养进行了更为明晰的论述:“我们认为数学素养是人在先天基础上,受后天环境、数学教育影响,通过个体自身的认识和实践活动,所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态.数学素养一旦养成,它将超越数学学科知识范畴,并发挥长期、实在的功效.一个人的数学素养好,也就是通常说的有‘数学头脑'善于从数学的角度去观察发生在他们身边的事和物,能运用数学的语言来描述世界,在观察问题和提出问题的过程中,带有鲜明的‘数学色彩'当面临问题的时候,能及时准确地用数学思维和数学方法去分析和解决问题。”
简介:摘要生物学是一门实验学科,生物新课程理念更要求“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”。更凸显出实验教学在培养学生能力方面的重要性。生物的广度、趣度、深度在我们师生的演绎下彰显着无穷的魅力。当然,广、趣、深三维度并非简单拼凑即成,它需要精心预设,需要有效引导,才能动态地生成,比如加强实验设计,可建构广度;实验教学与多媒体融合,可建构趣度;增强实验教学的艺术性,可建构深度。
简介:目的探讨经阴道三维超声对子宫畸形的诊断价值。方法选择已临床确诊的130例子宫畸形患者,年龄26~42岁,平均年龄33岁。单角和/或残角子宫均经过宫腔镜和/或腹腔镜检查确诊,双子宫、双角子宫、鞍形子宫均经过MRI检查确诊,纵隔子宫经过宫腔镜检查确诊。回顾分析其经阴道二维和三维超声图像资料。结果经阴道三维超声诊断单角子宫和/或残角子宫11例,双子宫6例,双角子宫7例,纵隔子宫80例,鞍形子宫25例。经阴道二维超声诊断单角子宫和/或残角子宫5例,双子宫6例,双角子宫6例,纵隔子宫73例,鞍形子宫5例。经阴道三维超声诊断与宫腔镜结果符合率99.23%,显著高于二维超声诊断73.08%;两者相比,差异有统计学意义(P〈0.005)。结论经阴道三维超声图像可以显示不同子宫畸形的宫腔结构及宫底的外观形态,是诊断先天性子宫畸形的无创性可靠方法之一。
简介:摘要目的分析和探究胎儿实时三维(四维)超声心动图的检测方法和效果。方法随机选择了我院妇产科在2015年1月-2016年1月收治的120例产妇作为研究对象,根据入院时间将其随机分成实验组和对照组,对照组产妇给予传统二维超声心动图检查,而实验组产妇给予了实时三维(四维)超声心动图检查,然后对两组产妇的胎儿畸形检出率及错误率进行记录和对比。结果实验组产妇对胎儿畸形的检出率达到了96.67%,明显高于对照组的76.67%,同时实验组胎儿畸形的错误率仅为5.0%,低于对照组的11.67%,他们之间的数据差异存在统计学意义(P<0.05)。结论在对产妇进行临床胎儿超声心动图检查时,最好为其提供实时三维(四维)超声心动图检查,其不仅可以对产妇的各项指标进行有效的检查,而且还能提升胎儿畸形的检出率,降低错误率,从而确保母婴的安全。
简介:井地电位成像是通过套管向井中供电或将电源放在井中,在地表观测电位异常的一项技术,其供电源有线源和点源两种类型。为了研究这两种电源对地下异常体产生的电位异常特征,本文针对不同激励源,采用有限差分方法进行数值模拟研究,在线性方程组求解电位时引入不完全Cholesky共轭梯度(ICCG)迭代方法,分别实现了点源和线源井地电位成像技术的三维正演。最后,基于阻尼最小二乘法实现了井地电位成像技术的电阻率三维反演。设计不同地电模型分别进行正演和反演试算,正演结果表明,供电电源的类型不同,异常体在地表的电位异常特征也不同;反演结果表明,低阻体的反演结果要好于高阻体,点源置于异常体下方时反演的电阻率对异常体边界的识别比线源更加准确。
简介:摘要目的探讨经阴道三维超声引导介入治疗异位妊娠的临床效果及可靠性。方法对24例未破裂异位妊娠行经阴道三维超声引导,穿刺异位妊娠包块,并注入氨甲喋呤。结果介入治疗穿刺全部一次成功,治疗成功率100%。结论三维超声引导下局部注射氨甲喋呤是一种微创、高效、安全的治疗异位妊娠的方法。