简介：摘要：目前，社会发展迅速，社会急需创新型人才，而培养创新型人才又亟需新型的培养方式。项目式学习这种创新型的人才培养方式有助于培养创新型人才，有利于学生培养地理核心素养，还可以对教师的专业能力发展起到一定的推动作用。本文主要从项目式学习的概念以及特点为出发点，先介绍了项目式学习的概念及特点，接着从项目式学习设计分析以及项目式学习应用分析来对主题进行探讨。

简介：摘要：依照教材的单元、课时完成教学工作无法突显地理学科的教学优势，在教学学科的深度研究下，明确提出指向学科核心素养的教学促使传统单元和课时教学转变为单元整合教学，因此未来完成高中地理教学工作，教师应重视学生学科素养的强化，同时应将单元整合的教学理念落实在课堂上，最终让学生连贯、高效完成学科学习，同时提升自身的核心素养，基于此，本段文字率先对概念进行总结，而后进行意义阐述，最后总结几点策略分析。

简介：摘要：学科融合成为当今热点，融合式教学不仅能加强学科之间的联系，还能增强学生的综合能力。高中地理与学生的日常生活关联性较强，在其中融入思政教育思想，能够让学生客观地认识世界，还可以帮助学生树立正确的价值观与世界观。基于此，本文从高中地理的单元教学出发，通过对思想政治教育的渗透，提高学生整体思想政治水平，为高中地理的教改提供了一个方向。

简介：摘要:新课标倡导培养学生地理核心素养。单元教学是培养学生核心素养的重要"工具"。教师以新课标为指导,以核心素养为指引,以单元教学为"工具",以单元内容为基础,应用多样策略实施单元教学,助力学生建构地理认知,发展地理核心素养,增强地理教学效果。鉴于此,本章即以教育部编版中学地理课本八年级上册第二章第三节的《河流》为例,详细阐述基初中地理单元教学策略。

简介：摘要：培养学生的素养核心是近年来教学的重点。地理单元教学是培养高中生基本地理素养的有效途径之一。通过一个基本的地理教学单元，从教学单元出发，在教师的指导下，让学生自主地发现、学习和讨论，通过教学单元主题，提升学生的基本技能。基于此，本文从两个方面分析了指向核心素养培养的高中地理单元教学研究，以此来供相关人士交流参考。

简介：摘要：在新课改之后，学科融合已经成为当今的教学热点，学科融合的学习不仅加强了学科与学科之间的联系，而且还增强了学生的综合学习能力。高中地理对学生的日常学习生活更为重要，包括地理知识教授和政治教育，使学生能够客观地了解世界，并帮助他们形成正确的价值观和世界观。在此基础上，本文对高中地理进行研究，通过深入思想政治教育，提高学生的整体思想政治水平，打造出高中地理单元的融合式教育。

简介：摘要：高中阶段对于学生来说至关重要，要帮助学生掌握适宜的方式方法，以此提升学习效率。大单元教学的应用能够为教学效果的提升起到一定的作用，为此，在高中地理教学中要能够灵活的应用大单元的教学方式，让学生在大单元知识学习当中构建自己的知识体系，融入课程思政，挖掘知识内涵，梳理知识框架，进而提升学习效率。本文重点阐述高中地理教学中大单元教学中融入课程思政的具体应用措施，以此促进学生地理素养的提升。

简介：摘要：本文从大概念视角出发，探讨了初中地理单元教学资源的整合与创新。通过对不同资源的综合利用，以及创新性教学设计，旨在提升学生对地理学科的理解和兴趣。文章介绍了大概念视角在教育中的重要性，并明确了其在地理教学中的应用意义。本文详细讨论了初中地理单元教学资源的种类和特点，以及当前存在的问题和挑战。在分析的基础上，文章提出了整合和创新的策略，包括多媒体技术的创新应用以及与其他学科的跨学科整合等。

简介：摘要：在UbD理论指导下，初中地理教学应聚焦于大概念，通过整合性学习活动，串联各课时，帮助学生建立全面、立体的地理认识体系。运用“单元任务轴”设计活动，激发学生探究欲望，培养综合能力。同时，采用多元化评价体系，结合过程性和终结性评价，考量学生在真实情境中应用知识解决实际问题的能力。通过这样的教学，以提升学生地理素养和综合能力，促进全面发展。

简介：

简介：【摘要】

简介：摘要： 在进行教学设计前都应该先研究课程标准，只有明确了课标要求，才能有针对性的采取不同的手段、教法和学法等，也才能真正的依据具体的内容进行每一节的教学设计。对于我们现在所用的鲁教版教材，应该说无论从章节设计的顺序上还是从具体内容上，都是严格依据课程标准的编排来安排的，尽管学科体系并不完整，但却体现了新课标的要求。

简介：摘要：高中地理课程是培养学生热爱祖国大江大山的积极情感，学习地理知识，培养地理核心素养的重要基础课。高中地理教师应审时度势，探索创新的教学方法。本文探讨了高中地理单元教学设计在课堂教学中的应用意义和应用策略，以实现高中地理教学目标，落实核心素养的要求。

简介：摘要：随着教育事业的发展与进步，教学方法不断创新。大单元整体教学法也在此基础上应运而生，这种教学方式改变了传统的授课方式，注重培养学生的整体思维，强调让学生对知识进行整体认识之后再进行细致的学习。传统的课堂教学依托于教材并以课时为单位，对于中学生来说很难将不同模块的知识进行衔接，从而难以达到良好的学习效果。大单元整体教学法从根本上改变了教师的教学思路，真正从学生的认识规律出发。

简介：摘要

简介：摘要：随和教育事业的不断改革，在高中时期，要求全面的发展，培养其面对未知的能力，转变地理教学方式尤其关键。以大概念为基础的单元式教学，为高中地理课程改革提供了一种有效的方法，该方法通过对教学实例的分析，以“单元法”为核心，从培养学生基本的地理素养出发，切实落实“立德树人”这一教育理念。为此，在教学过程中，高中地理教师应积极进行教学理念的转变，提高教学设计站位，优化高中地理单元教学理论与实践策略。

简介：摘要

简介：摘要

简介：摘要

简介：摘要：初中地理大单元作业设计充当着从单元教学到检测评价环节中的"桥头堡"地位，具有承上启下的作用。本文根据义务教育阶段初中地理大单元作业设计的地位与问题，提出大单元作业设计的研究性对策。