简介：古诗之美,体现出一种自然的意境,绘制出一幅流动的图画。春之既至,流水潺潺,乱红点翠,沿溪溯水而上,两岸碧草如丝,繁花似星,幽香扑面。溪中游鱼,时而隐居岩隙,时而嬉戏水面。满地芦芽,篱外桃花,山野村夫,东坡牧童,袅袅炊烟,声声短笛。狼藉残红,飞絮蒙蒙。浮云缱绻,多少往事,欲说还休;弱柳拂风,倚门回首,却把青梅嗅。夏日来临,野芳幽香,佳木繁阴,流水湍急,烟雾聚散,风吹清塘,十里荷香,天街流萤,月下话清凉。山雨欲来,山风即至,穿林打叶,一蓑烟云,雨过天晴,清凉透明,感叹自然之妙笔，造化云遮雾绕之梦境。

简介：我妈妈是高中历史老师,她不仅悉心照料我的生活,在学习上也给了我很大帮助。妈妈教育我的方式很特别,比如在教我背诵古诗方面,妈妈就有独到的见解。我吃饭时总

简介：严冬已逝，春天已悄悄来到人间。春天是个美好的季节．是个充满诗情的季节．春天又意味着一个生机勃勃的开始。自古以来诗人都喜爱春天赞美春天．因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗的百花园．只见咏春诗争奇斗艳，令人目不暇接．随意采撷几朵慢慢品味．不知不觉已陶醉其中．

简介：水在自然界中以各种形态出现．也出现在江河湖泊中。古诗中常常有各种各样的“水”。下面古诗所缺的“水”，你会填吗？

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简介：朱光潜先生在《诗论》一书中说，“诗无达诂，诗不可解”。意思是说，诗不能分析，诗一分析，那种内在的韵味就荡然无存了。洪春幸的这堂课，引领了一条古诗教学的路一诵读。洪老师从题目开始读，把诗读正确，读出节奏，读出味道，而且他自己先范读，这条主线抓得非常好。洪老师处理诵读也非常有章法：第一层次，让孩子们发挥想象，进入诗的意象。第二层次，读出诗情，如将“自然之酒”提升到了“精神之酒”。第三层次，读出诗境，让孩子们充分想象李白之思，这样的学习才充满诗情画意。当然，对李白这首诗，我建议教师应准确把握这首诗的情感基调；另外，洪老师把两首古诗放在一起，是想建立送别组诗，加以整合，加以提升，但课堂结尾还单薄了一点。

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简介：中国诗歌源远流长，博大精深，内容涉及气象、气候知识的为数不少．其中借气象、气候景观表达真情实感最为亮丽，或热情奔放、直抒胸臆，或诙谐、暗喻，有浓郁的生活色彩．

简介：赤日炎炎,酷暑难耐。为了追求凉快的感觉,人们吹电扇、开空调,吃冷饮、冲凉澡。可这都是最普通的办法。有没有更优雅、更淡定一点的方式呢？或许我们可以向古人学学,在古诗里寻找清凉的天地。

简介：摘要古诗是我国传统文化的精粹，可谓字字珠玑。古诗的教学，对于学生认识中华文化的丰厚博大、吸收民族文化智慧、提高文化品位和审美情趣、发展个性、丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

简介：２００２年高考诗歌鉴赏题由客观题变为主观题，试题的难度增加，许多考生在考后都感叹此题无从下手。下面就如何解答古诗鉴赏题谈一谈自己的看法。语文科《考试说明》中对于诗歌鉴赏的具体要求是能“初步鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文学作品的思想内容”。基于此，笔者认为诗歌分析应从以下五个方面入手：一、分清类别，把握特点中国是一个诗的国度，古典诗歌卷帙浩繁，蔚为大观，因而研究起来需要按一定标准分清类别，并了解每一类诗歌的规律及特点。如按题材分，可以把诗歌分为写景诗、送别诗、咏物诗、怀古感事诗等。其中写景诗在高考中出现频率最高，大凡写景诗都是抒情的，正如王国维所说，一切景语皆情语也。写景诗语言清丽、浓艳的，多抒喜悦之情；反之，语言惨淡、凄婉的，多抒哀怨之情，但也有“以乐景写哀，以哀景写乐”的特例。又如对于咏物诗而言，很少有单纯的咏物诗，大多数咏物诗都是言志的，分析时应注意与作者的生平、思想及生活境况相结合。此外，咏史诗也曾在高考中出现，它往往是诗人对尘封已久的历史的追忆，抒发思古之幽情。当然，这不是作者的终极目标，作者咏史是有现实因素的，一般是为了抒发个人感慨或抨击社会弊病，借他人酒杯，浇心中块垒，史实只不过是媒介...

简介：【读古诗】乡村四月（宋）翁卷绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

简介：从诗歌的历史演变看，以五四新文化运动为界限，此前的诗歌可以统称为古诗，新诗是在其后产生发展并独立出来的。

简介：摘要把画画融入古诗课堂，对于低年级学生来说，画画既是他们喜闻乐见的形式，拉近了他们与古诗的距离，不仅有助于学生理解古诗，感悟意境，而且培养了学生的审美能力，使他们在掌握一种学习方式的同时，更为内心增添了一份情趣，一股热爱民族文化的热情。

简介：<正>许多名篇佳作,几千年来一直为人们传诵不衰。读古诗,学修辞,其乐无穷。【比喻】山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》)