简介:【摘要】情绪情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。3-6岁是幼儿情绪发展的重要时期,这个时期的幼儿情绪直接影响了幼儿长大后的情绪了解以及情绪表现品质。安定愉快的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件,而愤怒,恐惧,悲伤等消极情绪可使幼儿身心发展失去平衡,长期郁积还会导致病变。因此,教育幼儿学会自我情绪控制与调节,让幼儿保持积极愉快的心境应是幼儿教育的一项重要内容。因此,幼儿情绪管理越来越受到大家的关注和深入讨论。让幼儿认识情绪、理解情绪、控制情绪、学习恰当表达情绪,对培养幼儿情绪管理能力有着重要的现实意义。
简介:情绪社会信息模型(EmotionsasSocialInformationModel,EASI)是从情绪社会功能研究取向发展而来,它扩展了传统的情绪个人效应研究,构建了一个统一的情绪社会功能研究框架。EASI模型以情绪的信息功能为理论核心,认为情绪通过引发观察者的情感反应和推理过程两条路径来影响他们的行为,且情感反应和推理过程对观察者行为的预测能力还取决于观察者的信息加工的动机和社会情境因素这两个调节变量。新近研究为EASI模型提供了证据,证明了EASI模型在某些情境中可以有效预测情绪对人际效应的作用。未来的研究还需深入探讨东方文化对情绪推理内容形成的影响机制、混合、模糊以及动态情绪的系统研究、EASI模型在不同社会情境下的适用性以及情绪人际效应和相关学科的应用拓展。
简介:“回归生活世界”是当代人走出惟理性世界困境的普遍追寻。当人们逐步从理性主义的纠缠中摆脱出来时,开始看到生活、生活世界——这一人存在的基本事实,这个在理性主义遮蔽下长期以来为人们所遗忘的事实。生活世界是人存在的基本事实,其基本属性是实践性,生活世界是一个具有意义和价值的世界。而道德就是对于生活方式、生命实践的理解和选择,它是生活的解释系统,它所要破解的是人的生活意义,它的存在就在于使人对生活意义有更合理、更深刻的理解。道德又是生活的目的系统,指向的是生活的展开与提升。生活是道德存在的根据,也是道德存在的基本形态,整体性、实践性、生成性是生活世界道德的主要特征。“回归生活世界”的道德教育要走进方方面面的生活、生活的方方面面;道德的学习应当是生活的、实践的,而不能简单归结为知识的、思想的;道德教育要培养的是不断去生成新的道德世界,并不断自我超越的生成性的人。
简介:摘要:在时代背景下,2016年秋季新课程改革采用新初级中学《道德与法治》教科书,强化教育功能,注重核心素养教育,充分融入社会主义核心价值观,有利于落实建设有特色社会主义的根本任务。在新 的教育改革背景下,教师的角色不再是传统观念的“讲师”,而是课堂参与者、指导者等角色。以学生为主体的课堂理念,改变了我们的教学生态,由传统的教师“满堂灌”的观念转变为把学习的主动权交给学生,让学生通过参与教学活动变得更加主动,并在自主学习的过程中体会到学习的乐趣,发现自身存在的问题,学生通过情景参与、情景体验和合作探讨等方式解疑释难,从而发展自身的综合素质。在这个过程中学生的自主学习是主要的学习方式,而如何让学生在自主学习的过程中学的明白、学的透彻,从而提高学习效率是我们教师应该考虑的。