简介：摘要：在新时期教育改革的过程中，非常关注理论与实践教学相结合，特别是要注重实践教学的开展，教师不能只是进行理论知识灌输，而是应该以学生自主学习为中心、以强化学生实践为中心，变被动教育为主动教育，变知识教育为实践教育。当前刑事案件侦查课程教学存在一些问题，影响了学生的侦查能力提升，对此需要探索运用更科学的实践教学模式，比如案例教学方式、模拟现实教学方式以及开展社会实践活动。本文主要围绕刑事案件侦查课程实践教学模式进行了探索。

简介：

简介：英国作为英美法系代表国家,拥有一整套严格有效的警察讯问制度.纵观英国警察讯问制度研究之发展,以1984年《警察与刑事证据法》之颁布为分水岭,形成了两个不同的阶段：前者以归纳型研究为主,总结归纳警察讯问之客观情况;后者以类型化研究为主,对新法颁布后警察讯问活动进行类型化分析.

简介：“言外之意’,泛指一切依附于一定的语言形式或体态动作而派生出来的非字面(话语)意义。其表现形态主要有“信息不明”的模糊义、“根据隐含”的预设义、“表面离题”的暗含义和“间接示意”的含蓄义等。这些策略性较强的言语技巧,常常被运用于讯问实践中。为了系统地认识和把握它们,本文试就讯问中如何运用几种特殊形态的

简介：在侦查逻辑思维中,侦查假说和侦查检验是两个重要的思维程序和阶段。侦查假说的形成需要四个前后相继的阶段;评价和选择竞争性侦查假说需要三个不同的标准;形成和选择侦查假说后,应该检验该侦查假说：它包括确证和否证两种情形。

简介：<正>一、被当作灵丹妙药的录音录像世界上的警察讯问在很早的时候就被视为一个有争议的问题——从不法

简介：在探索课程改革的进程中,将课程体系的模块化设置引入侦查学课程体系改革,不仅能够深化公安高等教育体制的教学改革,而且能够培养出适应公安事业发展需要的高素质、个性化的侦查专门人才。分析现有侦查学课程体系存在的问题,探讨课程模块对侦查学课程体系改革具有的重要作用,建构起由公共基础课程和公安专业基础课程、侦查学核心课程和侦查学选择性模块课程的特色化侦查学课程体系模块。

简介：案例教学作为当今各领域、各学科运用极为广泛的教学方式，以贴近实际、启发参与为主要特征。经济犯罪侦查学的案例教学应以教学目的和要求为依据，遵循真实、时效和典型三原则。根据案例在教学中的作用以及师生角色定位的不同，将案例教学分为例证讲授法、课堂讨论法、综合运用法三种模式。以三种模式为依托，在教学目标的指引下，使案例更好地融入课程设置，满足实战诉求。

简介：根据公安院校侦查专业人才培养目标定位,侦查专业主干课程应当建设成为培养适应公安一线复合型应用人才的理实一体化10教学体系。通过对公安一线人才培养需求及侦查实践工作分析,研究提出侦查专业理论教学体系及实践教学体系,实施推行＂任务驱动、项目导向＂学做一体10的课程体系与推行＂校局合作,实现学战衔接＂的教、学、练、战一体化训练10以及由认识性实践、验证性实践、模拟性实践、综合性实践和实战性实践组成的渐进式实践教学体系。

简介：在视频侦查工作中，侦查人员要会依靠视频的便利将原有的侦查手段进行延伸，采用必要的侦查谋略，洞察相关侦查信息，正确的运用侦查思维对破案将会有非常大的帮助，特别是在视频侦查工作中合理有效的运用侦查思维更是如虎添翼。侦查成功与否，从思维角度看取决于侦查假设的提出、推断、验证。实际上视频侦查工作的每次推进都是一次假设与验证，即一个实践的过程。

简介：刑诉法中规定的讯问犯罪嫌疑人和询问证人是两种不同形式的侦查措施。当前，在消防案件的办理过程中，讯问与询问是执法人员常用的获取证据材料的方法。正确区分和运用讯问与询问的方法，对提高办案质量具有重大意义。讯问是执法人员在调查过程中，为了获取证据，依法对违法当事人或犯罪嫌疑人进行的调查讯问工作，询问是执法人员为获取相关证据，依法对证人或被害人进行的调查访问工作。讯问与询问虽然都属于侦查的方法，都要求执法人员两人以上进行，并制作笔录，由当事人核对确认无误后签名押印方可有效。但两者又有着不同之处：1、对象不同。讯问的对象是违法当事人或犯罪嫌疑入；询问的对象是证人或被害人。2、目的不同。讯问应围绕违法行为

简介：根据最高人民检察院的要求，审查逮捕阶段应当讯问犯罪嫌疑人，但笔者在实践中发现，有些办案人思想上忽视提讯的重要作用，审查案件不负责任，常常在讯问中出现一些不规范的现象：

简介：诱问包括明诱、暗诱和借用辅助手段诱。它具体表现为讯问人员在讯问中运用各种合法而有效的讯问技巧来获取犯罪嫌疑人的真实口供,是一种科学的讯问方法。

简介：公诉人在庭审中的指控，主要通过三种手段得以实现，一是“问”，二是“举”，三是“辩”。“问”是对被告人、被害人、证人以及专家证人等诉讼参与人的讯（询）问。“举”即是对全案证据的出示、分析与论证。“辩”则是对案件定性、量刑的辩论。“问、举、辩”都是指控的重要手段，不可偏废。三者之间互有联系，但又各有侧重。整个公诉指控中问是前提，举是基础，辩是焦点。刑事诉讼法和相关司法解释对庭审过程已作出了详尽的规定。因此“问、举、辩”三者在庭审中具有明确的法律地位，不能轻易缩小或放弃。但是在诉讼实践中，不少公诉人往往偏重于“举”和“辩”，而轻“问”，甚至错误地认为对讯（询）问无须加强，进而将讯（询）问当成“重证据不轻信口供”的当然表现。所以对庭审讯（询）问或者蜻蜓点水浅尝辄止，或者信马由缰走走过场。这种讯（询）问形式势必难以达到充分揭示犯罪的公诉目的，往往使法庭调查难以深入，旁听群众如坠云雾，难辨是非。即使在此后公诉人能够通过严密的举证体系用证据证实其犯罪事实也难以消除讯（询）问时的负面影响，不利于取得良好的庭审效果。

简介：《关于办理刑事案件排除非法证据若干问题的规定》第7条，明确规定了讯问人员出庭作证的问题，这是新的规定，对此笔者谈谈自己粗浅的看法。

简介：讯问是通过言语进行的信息交换过程,从信息传递的角度来看,主要包括传码和解码两个关键步骤,犯罪嫌疑人的陈述交代是传码,讯问人员的接收理解是解码.准确地对犯罪嫌疑人的陈述交代进行解码,并适时提出问题,对于迅速查清犯罪事实,加快案件侦破进程具有十分重要的意义.本文试图通过对讯问言语交际特点的阐述,探索刑事讯问中语言信息解码的基本技巧.

简介：设置双避冲突　　1.设置双避冲突的含义　　反侦查行为是作案人趋利避害心理的外化,作案人的趋利避害心理是其形成反侦查行为的人性根源,作案人本能的趋利避害心理可能转化为反侦查行为

简介：恐怖主义犯罪案件的侦查具有高度的危险性、复杂性和保密性等特征，证据收集的难度远大于普通刑事案件。面对严峻的反恐形势，各国都在研究如何通过修改法律，强化反恐侦查权，赋予侦查机关反恐特别侦查措施，有效打击恐怖主义犯罪。

简介：设置双避冲突　　1.设置双避冲突的含义　　反侦查行为是作案人趋利避害心理的外化,作案人的趋利避害心理是其形成反侦查行为的人性根源,作案人本能的趋利避害心理可能转化为反侦查行为

简介：概念是反映事物本质属性的思维形式。讯问中要正确认识案情,准确揭露犯罪,预审人员必须注意对概念的正确运用。但在讯问实践中,却常常出现因运用概念发生逻辑错误而使讯问陷入困境的情况。笔者愿就这个问题作以下初步探讨。讯问中,运用概念方面的逻辑错误主要有概念不明、概念混淆、概念赘余、限制不当、概括不当等。