简介：教育哲学研究的对象是教育哲学研究中的一个根本问题。教育哲学是教育学科中的一个重要成员。它研究的对象是教育实践领域中的哲学问题。包括教育的本体论问题、教育的认识论问题、教育的价值论问题以及教育的方法论问题等。

简介：<正>教育方法是教育者同教育对象为实现一定的教育目的、任务,在教育过程中所运用的一切工作手段和方式的总称。以德国教育家赫尔巴特为主要代表的传统的教育方法(下称“传统教育法”,指此)强调教师对学生进行知识灌输,并且“判断教育方法能否产生效果是以

简介：教育的迟发展效应是指教育现代化起步较晚的国家由于其起步晚而面临的与教育现代化起步较早的国家不同的制约条件和发展模式。迟发展有许多负面效应如双重发展效应、高速效应等等，致使教育现代化的后来者出现自卑、崇外、冒进等不良行为，致使教育在发展速度、规模等方面不能与社会经济、政治的发展相协调，甚至导致社会的动荡。但迟发展也有正面效应，这就是“落后优势”。教育现代化的后来者应采取有效策略弱化迟发展所带来的负面效应而强化正面效应，促进教育现代化健康发展

简介：漫论大教育观念李武林尊重知识、尊重人才、重视教育，是邓小平同志提出的建设有中国特色的社会主义理论体系的重要组成部分，是我国社会主义现代化建设事业强大和持久的动力。邓小平同志说：“社会主义阶段的最根本的任务就是发展生产力”。发展生产力有许多工作要做，根...

简介：本文拟从职业道德教育的特点,一般规律和原则出发,阐述职业道德教育的任务和内容,探求学校职业道德教育的方法和途径。一、职业道德教育的意义职业道德教育是职业教育的基本内容之一,是一般道德教育的主要组成部分。所谓职业道德教育,就是对已经和即将从事一定职业的人进行特定职业思想和行为规范的教育。在社会主义社会,进行职业道德教育具有重大的意义和作用。这表现在:

简介：摘要音乐除有情感性也有形象性的属性，那么，我们在表达情感时就不要排斥对象和情景的形象性的印记，这种“印记”实际就是音乐的形象。音乐教育如抓住这种形象特征，让学生理解后通过其它的文化艺术形式来进行表现，就能更好更有效地培养学生的各种能力。

简介：说服成为一种有理论基础且自成体系的德育方法，始于苏格拉底。在说服方法的背后，是知与行的关系以及知如何能引领行的问题。这些问题涉及对德育本质的理解，即涉及根据什么认为德育是一切教育之本。目前教育界对说服问题的讨论多止于经验总结，这种现状应当是以实践理论自居的教育学所不能满意的。基于此，本文从说服的概念界定和本质界定入手，对说服作为德育方法的内在矛盾和冲突，以及说服的运用限度和运用条件等问题进行了初步的理论探讨，以期引起学界时说服问题的重视。

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简介：当今社会越来越注重教育，教育是提高人们品格素质的一种直接有效的途径。人的一生中，很长一个阶段是在接受教育。教育和生活关系密切，教育是生活的一部分，生活是教育的课堂，教育也是作为一个重要的因素影响着生活。

简介：对于教育的目的,看法多种多样。教师的目的,家长的目的,管理部门的目的,校长的目的,学生自己的目的;清晰的目的,模糊的目的,还可能要修改或充实的目的;短期的、中期的、长远的目的;还有不同科目在不同阶段的目的。目的何其多矣。

简介：摘要幸福始终是作为个体的人和作为人类的人的一切活动和一切发展所追求的终极的、永恒的价值和目标；教育之所以能切入人的幸福，是因为幸福是一种客观性的主观存在。女性特殊的生理特征决定了她们的社会角色和责任的复杂性，她们的幸福受这些因素的影响。教育可以增强人们的幸福感受，提高人们追求幸福和创造幸福的能力。

简介：西周时期拥有我国历史上第一个比较明确的宫廷“雅乐”体系以及完整的音乐教育制度的时代。当时统治者意识到音乐教育的特殊作用，对音乐特别的重视，甚至把礼乐教育（即乐教）作为国教，故此时以后我国音乐教育的发展产生了深远的历史影响。通过对西周时期“政教合一”立学思想的提出及其目的，教学内容、方式和编制的状况，教育目标中的“德艺并构”和教学范围的广阔性的研究，并深入了解了当时的音乐教育状况，从而得出西周音乐教育体系的显著特征。

简介：长期以来，体罚教育受到社会各界的口诛笔伐。尤其是在倡导尊重教育的今天，我们的教育受到前所未有的压力。于是，在尊重学生、爱护学生的旗号下，教育似乎走上了另一个极端：一切从“保护学生”出发，对学生的所作所为，无论对错，老师都是一味叫好，和颜悦色地鼓励表扬。

简介：政府介入社区教育,是中国社区教育发展的一大特色。由于政府的介入大大促进了社区教育的发展和普及(系指空间上推广);但是,在社区教育的进一步深化(指程度上逐渐成熟)发展过程中,有些人对政府是否

简介：宋代朝野上下重视教育事业，官民协力办学，以教育为致治的根本。宋代教育的主旋律是德育，即以诚信为本，以培育圣贤为鹄的，师资的选择，课程的设置，一切教学环节皆以超尘拔俗为要，由此培育出许多名家，为中华民族传统文化的发场光大作出了卓越贡献

简介：随着社会生活的丰富化,影响教育实践的因素越来越多。这迫使人们不断甄别诸种因素的价值,并关注它们对教育实践的作用,以便采取进一步提高教育实践合理性的决策。但令人遗憾的是,由于对“实践是检验真理的标准”这一正确思想持有片面认识(当然还有其它原因),有的教育工作者以为一切教育实践都是合理的,看不到“许多教育实践失灵,使教育革新成为必需进行之事”①,心安理得地为那些早已或正在丧失合理性的教育实践奔忙。

简介：作为学校特定的文化要素，隐性课程以问接和内隐的方式呈现，并潜移默化地影响学生身心发展。实施隐性课程必须注重选择正确的载体，尤其是充分发挥教师的示范作用和身正效应，增强校园文化的渗透力和感染力。隐性课程对于教育活动具有普遍意义，其思想政治教育功能是显性课程所无法代替的。

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简介：一、“实践反思性”教师教育的内涵“实践反思性”教师教育主要指教师在澄清学生已有的教育价值与理念的基础上，通过理论讲授与实践互动，借助学生对实践过程与结果的反思，将外在的教育教学理论逐步内化为个体理论，以达到掌握教育理论、技能，积累教育教学实践智慧的一种教学方式。此种教师教育方式内在要求学生采取自主、合作、实践探究的学习方式。

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