现行高中生物教材中的科学史素材蕴含着多元的教学目标。以“促胰液素的发现”为例，就如何利用建构主义的“5E教学模式”充分挖掘科学史的教育价值进行探讨：通过教师课堂上设置的一系列有效的问题，引发学生产生认知冲突，继而使其通过思考讨论、合作探究的学习方式寻求答案，成为课堂的主体，体验探究的乐趣。
中学生物教学
2016年1期
