学困生问题及转化研究

[摘要]实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”。由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
[关键词]学困生 转化

一、学困生的定义
学困生，指的是学生的智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生，难以达到义务教育新课标所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。
二、学困生存在的问题
随着素质教育的不断深入，学困生的教育转化已成为大家共同关注的热点问题。虽然我国很多专家和学者对学困生的成因及转化从不同的角度进行了大量的研究，探索出很多可行的转化措施。作为一名年轻的语文教师，更应该在教学实践活动中去努力探索出更直接更有效的转化学困生的方法。
通过对学困生心理问题的表现及形成原因的分析与调查，学困生存在的问题为以下几点：
1.没有正确的人生观和价值观，也没有积极的人生追求。
2.没有养成良好的行为习惯，存在着厌学，心理不健康，贪玩享乐主义等现象。
3.缺乏社会及他人的尊重与关爱。
这些学生上课时不认真听讲，爱搞小动作，甚至影响其他学生听课，虽然只是少数人，但严重影响了班风，对教师的教学工作带来严重的阻力。
在参加了学校的“转化学困生”课题研究后，我在我们班“学困生”工作上积累了一些经验，下面就对如何转化“学困生”谈谈自己的一点体会。
三、学困生转化的策略
1.激发学习兴趣，树立自信心。
美国教育心理学家布鲁姆在回答教师“怎样教”的问题时提出：“一定要培养学生的学习兴趣，要使学生对某一个学科有兴趣最好的办法就是使这个学科值得学习”。兴趣是推动学生学习的动力，只要能激发起学生的学习兴趣，使他们以愉悦的心情，积极的态度投入到教学过程中来，其厌学的情绪就会缓解。因此，教师要随时关注学生的学习情绪，更要特别观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差，注意力不集中，这时教师就应该恰当运用艺术的教学语言来活跃气氛，引导每一位学生积极思考。例如，可结合课本内容介绍一些小知识，有趣的名人故事，利用课文中的情节发挥他们的表演特长。引导他们积极地投入到学习活动中来，哪怕是一次小小的成功，都要给他们极大地表扬。让他们通过体会成功的喜悦来激发学习的兴趣，培养自信心。
在教学实践中，我尽量采取一些灵活多样的教学方法，在课堂上采取歌曲，绕口令，小故事和各种游戏活动等形式。学困生普遍感到兴趣浓厚，学得轻松愉快，容易接受，课堂充满欢笑，教学气氛轻松，愉快，自然，学生情绪高涨，注意力集中，教学取得良好的效果。
2.用心去呵护和尊重学困生。
在学困生的转化工作中，要多鼓励，多表扬，少批评，少指责他们。教师的态度对学困生的影响至关重要，由于学困生经常受到同学或老师的歧视或者经常遭受父母的训斥，从而导致他们巨大的心理压力，在教师，同学，家长之间形成了对立。要消除这种对立就要发自内心地尊重他们，使他们能从教师的目光，表情，言谈举止中真正体会到被尊重与被关心。
爱，促人感化，催人振作，给人以温暖，给人以希望。“没有爱就没有教育”。学困生在成长过程中，受到排斥，被讽刺，内心更需要温暖，需要爱。只有从心底关心爱护他们，让他们感悟到我们的爱心和期待，自觉地将爱转化为积极向上的内在动力。我班有个同学叫李莉，平时沉默寡言，不爱学习，有时行为偏激，成绩很差。经了解，她的父母因感情不和离婚后，父亲外出打工，很少关心她，跟随爷爷奶奶生活，但爷爷奶奶也不识字，对学习帮不上忙。后来我给她父亲联系上把她的学习情况进行交流后，她父亲经常打电话关心她的学习生活情况，使她感受到家庭的温暖。在大家的努力下，李莉学习努力了，成绩也有了进步。
此外，还要培养学生之间的团结友爱精神，多给学困生表现自我的机会。每个人都有自己的闪光点，多给机会展现他们的特长，让同学们认为他们也是了不起的。在课堂上把容易做的题目给他们答，从而融入到同学当中去。
3.多与家长联系，共同促进学困生的转化。
一个人的成长离不开良好的社会环境和家庭环境，学困生的转化是一项充满挑战的工作，仅凭老师的力量是很难实现的，还需要社会和家庭的配合与支持，为他们创设良好的学习氛围。
有的学困生在学习方面不够自觉，作业也不完成，该背的课文也不背。由于他们在学校的时间是有限的，因此，作为一名教师应多与家长联系，让教师知道他们在家里的情况，同时也让家长了解他们在学校里的表现。只有这样，我们才能及时发现问题，及时解决问题，最后通过学校，老师与家长的共同努力，让学困生的成绩得到提高。

4.了解学困生学习能力差的根本原因。
学困生之所以学习能力差，成绩差，原因是多样的。有的是智力的不足，有的是懒惰，有的是受到外界因素的影响，有的是心理因素的影响等。
智力不足，可能是天生智力差，也可能是后天意外造成的。智力很好，成绩却不理想，那是因为他不够勤奋，自制力差。那些经常不完成作业的同学只要老师给他限定在某一时间内必须把作业做完，他也是能完成的，只是平时养成了懒惰的习惯。曾经是优等生，由于外界因素的影响而成绩一落千丈。现代社会突飞猛进的发展对他们带来了一定的影响，网络，游戏机，追星族等。
现代单亲家庭现象，父母工作忙，把子女托付给老人或亲戚朋友照顾，留守儿童等家庭的影响，给他们身心造成很大的伤害，孩子疏于管教，在学习及性格上就容易出现偏向。
5.运用合理的指导方法，真正做到因材施教。
因材施教是我们教师进行教育教学工作永远有效的教学方法。对于学困生，在教法上更要讲究。
在进行教学时，在学困生身上要花更多的时间与心思。在课堂上，讲课速度与难度要照顾到不同层次的学生。学困生学习接受能力较差，反应速度较慢，要给他们留出一定的空间。在备课时要给他们准备适合的习题，在批改作业时尤要细心，课后要多辅导。
6.持之以恒，反复教育。
任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程。学困生的成长也不例外。老师要有乐观的态度和反复抓，抓反复的思想准备。不良的行为习惯是在长期的错误认识过程中产生的，很难一下子就改正过来。学困生的转化工作不是一劳永逸的，转化过程中往往是改掉了这个缺点，那个缺点又暴露出来了，转化一般要经过：醒悟，转变，反复，稳定，发展这几个过程。这就要求我们老师要冷静观察，耐心地帮助，仔细研究，对症下药，使学困生得到稳定持续的进步。
总之，学困生也有他们的优点和长处，转化学困生不单是转化他们的学习成绩，更重要的是教育他们如何做人。转化学困生也不单是老师，家长和学校的责任，也是全社会的共同责任。教育学困生，转化学困生，是一个长期而艰巨的任务，道路并不是一帆风顺的。我们要灵活地采用各种方法，抓住他们的心理个性特征，动之以情，晓之以理，管之以规，用真挚的爱心感化他们，努力把他们塑造成身心健康的好学生。
（作者单位：四川省雅安市汉源县宜东镇中心小学）