侯秀玲连云港市海州实验中学
阅读是人们获取信息，进行交流的重要途径。无论是中学的教学大纲还是大学英语课程教学基本要求中都指出，要培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具获取所需要的信息，为进一步提高英语水平打下良好的基础。在各种各样的考试中，阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，它的分值占有很大的比重。由此可见，提高学生的阅读理解能力是如此的重要。
在阅读课教学中，很多老师喜欢将任务放在各种活动当中，比如，要求学生阅读短文，然后依据所读的短文进行讨论并回答相关的问题。但是如果教师经常采用固定不变的活动，无论你是做头脑风暴活动还是小组竞赛给学生奖励小花，都很难让这种阅读变得有趣，更不要说提高阅读能力。时间不长，你的课堂就会变得枯燥无味，学生不是为理解而阅读，不是快乐阅读，不是通过语境理解生词，不是训练语法，也不能投入到交际的互动的学习活动，这时就需要教师创新阅读活动来解决上面出现的问题。
课堂上，当你告诉学生要阅读一篇文章，学生会像往常一样拉长着脸并发出叹息声。但是当你拿出剪刀和材料时，学生会立刻兴奋起来，因为他们感觉到今天要做与往常不一样的事。这时教师拿起剪刀将材料从上往下剪成两半，把每行的最后一个单词（加粗，斜体的词）剪在一张上并把它们留下，将另一张发给学生阅读，让学生通过小组讨论找出每行缺失的单词。学生得到任务后会立刻投入到阅读和讨论之中，他们都想向对方证明自己的答案是正确的。当学生迫不及待地喊出正确的可替换的词时，你会发现学生的创造力是无穷的。
在这样的活动中，学生各方面的语言技能都得到了提高。首先，学生在阅读中，为了找到缺失的单词，他们得巩固词汇。另外，他们找到适当的单词时，还得注意词的适当形式，比如，cow’s用所有格；这时还要用到所学的语法知识，比如，sitting用进行时的格式。还有，他们在讨论的过程中，训练了听说技能并有机会学习其他同学不同的推理方法。
如果为了在训练学生阅读技能的基础上强化写作训练，教师还可以把材料上文章的最后一段或两三句话剪掉，布置学生当堂完成，或课后完成，然后再用一节课的时间展示交流，看谁的结尾更精彩。本篇阅读短文的结尾是说生病的牛在主人把药吹入它的嘴里之前，先将药从管子里吹了出来，因此没有达到治疗的效果。如果老师将文章的最后一句剪掉，学生们会编出各种有趣的，意想不到的结尾。
尽管小小的任务中，学生训练了很多技能，但是老师要特别注意材料的选择要依据学生的不同水平。如果学生的水平低些，可以剪去句尾一两个词或结尾一两句话，如果学生水平高些，可以剪去句尾更多的单词或结尾更多的内容。
总之，教学是一门艺术，而艺术是无止境的。要给孩子们创设一个欢乐、活跃的学习气氛，还需我们不断研究、探索，创造性的设计各种活动，充分调动学生的积极性，激扬阅读效果。相信在我们老师的不断探索下，阅读活动中的方法会越来越多，越来越好，越来越新颖。
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