浅谈如何在教学中体现师生互动的教学原则

浅谈如何在教学中体现师生互动的教学原则

高刚

高刚西北工业大学启迪中学712000

【摘要】传统教学是被应试教育扭曲了的课堂教学，培养的学生缺乏个性和创新性；师生互动，既能发现自己的不足又能激发学生们的合作、尊重、分享等思想品质，更好地交流内心感受；隐性课程的设计就是充分利用人们在认知及情感领域的内隐无意识加工，达到“润物细无声”的教学目的。

【关键词】传统教学；师生互动；隐性课程设计

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）04-206-01

传统教学是以教师为中心，一块黑板、一本书、一只粉笔贯穿整个教学活动，把学生当成一个个“知识接收器”，只能在限定的时间学习限定的内容，没有任何自主权，教室、教科书、配套资料、黑板成为学习四要素，教师将教学内容在课堂上集中传授给学生，学生再把这些内容接收、理解、记忆，进一步整合，消化或顺应。学生被动接收知识，养成不爱问，不会问“为什么”，也不知道问“为什么”的麻木习惯。这种被应试教育扭曲的课堂，培养的学生缺乏个性和创新性，高分低能，学生在教育教学中不仅没有得到关怀，因违背因材施教的原则，而使学生受到不平等待遇。

随着新课程改革的推进，教学方式的变革，社会的发展，网络所带来的无损使用和分享的低廉化教育信息资源，势必带动师生互动。师生互动是教学主体生命活动过程。这一过程是师生言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成长的过程。一方面把教材知识作为对象来认识和掌握，另一方面把自我现有发展水平和程度作为自我进一步发展前提来认识，进而在主体交流、师生互动中得到发展、提高。忽视学生主体性发展是被控的、被动的。忽视教师主导性、知识的传授，学生发展也会成为一句空话。只有创造一种宽松愉快的课堂氛围，提供一个学生充分展现自我的平台，才能促进学生个性张扬，从而使学生身心得到良好发展。

首先，我们应该把学生优秀的人格塑造放在教育教学的首位，要在学生中宣传正能量，树立人格出众、事业有成的人士为榜样。因为社会是活生生的社会，善与恶、美与丑都影响每一个人的成功与发展。尤其是教师，作为社会的代表者是学生的主要模仿对象，教师的品格、才能、信念、待人接物的态度与行为方式，常常被学生模仿、认同、吸收，转化成自己人格的一部分。研究表明，处于合作状态下的互动，能产生良好的教学效果，使课堂教学的认知功能和情境功能都得到充分的发挥。如美国的道尔顿中学因培养学生全部上哈佛、耶鲁等一流大学，被称为“天才摇篮，哈佛熔炉”。他们的教育理论是“孩子的初期教育条件中，最重要的是不增加他们的知识，而使他们对学习产生兴趣。”“孩子的教育不在于智商高低，而在于他们快乐学习。”要培养学生乐于学习、善于学习，合理安排时间，坚决执行计划的优秀品质。师生通过相互适应，师生都可能改变自身的某些认识、态度、价值观念和行为习惯，从而达到相互适应的目的。在合作性互动中，还存在服从、模仿、暗示等机制。对保证课堂教学顺利进行都有重要作用。

“让每一片叶子都翠绿”是教育最终目的。

影响师生互动的因素是我们如何对待和开发非智力因素，激发人文情感作用，关注在知识形成过程中人的思想、情感、态度、价值观，教师本人思想、情感态度也融入其中，与学生产生互动。

情绪在师生互动过程中起着穿针引线的作用。它做为影响社会认识的主要因素。同样对课堂学习也产生影响，因为情感无需特别努力，就要以发生。“无意识知觉到的刺激比意识到的刺激对情绪反应影响更大。”学生对教师或课堂环境的一种微妙情绪会对他这门课程学习产生很大影响。教师的一举一动都影响学生，所以说教师的身心健康是从事教育工作的必要条件，是教师自身健康生活的需要，更是学生心理健康发展的需要。

为了学生心理健康的发展，提高课堂学习效率，必须要进行隐性课程设计。什么是隐性课程设计？也就是我们所说的伴随学习。它充分利用人们在认知及情感领域的这种内隐无意识加工，它隐于学习活动环境氛围中，使学生在不知不觉中接受各种载体的影响。

根据上述情况，我认为主要突出在师生关系上，因为教师的“教”与学生的“学”两者是辩证统一的。首先从师生关系上讲，它们之间应该是民主、平等、和谐的关系，应该以爱为主线，没有“绝对权威”和“绝对服从。”黑格尔《辩证法》讲到“世界上没有完全绝对的事物。”说明我们在教学过程中应把学生当作独立的人、有各自个性的人或有潜能的人，要以学生的认知方式对待学生，尊重他们的情感体验。在对待优等生和后进生问题上，老师起关键的作用。

其次，师生关系主要在课堂上体现，课堂教学是师生间传递知识信息，情感信息为中心的内容活动。教师不仅通过言语行为对学生传授信息，并且也通过非语言行为潜移默化地影响学生。非言语行为具有连续性，虽然我们停止有声交流，但姿态、表情信息传递不会停止，学生模仿力强，对老师模仿和学习将直接影响其身心发展及各种情感意志的培养。因此，教师的体态语运用的是否恰当，将影响学生的学习注意力。体态语包括：手势语、面势语、身势语。其中面势语能把各种复杂变化情感信息最充分、最迅速、最敏捷地反映出来。罗曼罗兰：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”

所以说教师的面势语对学生直接获取教师情感信息很重要。教师的体态语综合运用才能使课堂气氛活跃，为课堂上师生互动创造条件。

俗话说:师傅领进门，修行在个人。教师要以自己对道德智慧的欣赏来刺激、启发、带动学生德育欣赏，换句话说，教师在实施过程中就像导游带领学生在风景秀丽处浏览一样，不能将自己的见解强加给学生们，要平等对待每一个学生，要尊重他们的个人见解。作一名老师要在授课过程中改善师生关系，发扬民主，调动一切因素来提高课堂效率，就要进行师生互动，使学生充分参与到学习的整个过程，达到“享受学习，体验成功。”

这样，通过课堂上合作互动，使学生既能发现自己的不足又能激发学生们的合作、尊重、分享等思想品质。有助于在心灵和交流的氛围中培养一种协调的人际关系。有助于人们更好地交流内心感受，更好地实现人际间的沟通和理解。

总之，以上所有的教育过程和目的都是在课堂中师生互动中完成的。这也是师生互动原则的体现。

参考文献

[1]叶澜,主编,陈玉琨,沈玉顺等.课程改革与课程评价[M]教育科学出版社200106.

[2]李宝波.课堂师生互动提高课堂教育[J].2010(33）.

[3]郑金洲.重构课堂[J]华东师范大学学报,200109.