浅谈初中数学

浅谈初中数学

李珊梅

湖南省永州陶铸中学425000

数学天才李彪说过：“世界本来就是数学的，世界的万物之规律都可以用数学来推断和把握。”由此可见数学的重要性，怎样让中学生学好数学、打下良好的基础呢？下面我谈谈关于自己教学的一些体会。

一、数学同样需要大量阅读

梁启超先生说：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是人生大事，将影响其一生的幸福和发展。”因此，培养初中学生数学阅读能力及阅读习惯是《数学新课程标准》给初中数学教师提出的新课题。

阅读数学书籍，不仅要阅读数学课本，还要阅读数学杂志、数学科普知识、数学历史故事等，拓展阅读视野，延伸阅读空间。在学生时期养成的读书习惯，将终生受用无穷。比如，在数学新教材中，有许多“读一读”，这些阅读材料所给的内容各不相同，有介绍数学史的；有介绍数学家生平事迹的；有对教材内容作补充的；也有介绍数学知识在实际生活和生产中应用的等等。阅读材料中的这些知识，使教材内容得以铺垫和延伸。教师要引导学生对阅读材料进行归纳、整理，学会思考、质疑，有意识地让学生利用已有的知识作发现问题、解决问题的尝试，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

二、多媒体与传统教学并重

我们数学教师经常要画几何图形、书写定义定理、抄写习题等,这样教师就会浪费大量的时间和精力。书写板书时，有些学生会走神儿，甚至还会趁机搞小动作，直接影响课堂效率的提高。多媒体能吸引学生的眼球，引发注意力，但是利用多媒体也要恰如其分。一味的电化教学和板书口授教学都会使学生感到枯燥无味，失去兴趣，而二者的合理安排、有机的结合、恰如其分的运用会增进学生学习兴趣。如在讲认识几何体时，我们可以板书、口授一些定义、定理、突出重点，投影一些图形、形象生动。在代数教学中，口授一些概念、应用，而投影一部分公式、公理、习题等。值的一提的是对于几何证明的推理过程，教师还是应该板书，让学生体会、理解几何推理要步步有据，体会推理的严谨性、书写的规范性、板书的美观和布局的合理性。从而让学生体会数学的真正的内涵，体会数学的美，体会到学习数学的乐趣。

三、授课形式新颖独特，与教学内容紧密结合

课上努力创造情景化教学，结果弄得每堂课必须有情景。如有的教师在教《位置的确定》一课时，创设了大量情景，如地理位置、电影票的设置、让学生在课堂上找位置等，花了大量时间进行情感教育，最后却只能因为时间紧张而草草讲完课。这一堂课总体来说是失败的，不应让“情感教育”喧宾夺主成为课堂的主角，而把“探讨位置确定的方法与本质”忽略了，所以授课形式要讲求新颖独特，但是要与教学内容紧密结合起来。

四、启动创新思维

《新课程改革标准》将义务教育阶段的数学学习定位于要促进学生的全面健康发展，就是要培养学生用“数学”的眼光去认识自己的环境与社会，学会“数学的思考”即应用数学的知识、方法去分析事物，思考问题、解决问题，形成以促进学生发展为基本目标和“学生发展为本”的数学课程结构。作为教育内容的数学，不应该被单纯视为抽象的符号运算、图形分析与证明，它反映的是现实情境中所存在的各种关系、形式和规律。课堂教学应从现实情境中出发，通过一个充满探索、思考和合作的过程学习数学、获取知识。

五、养成解题后反思的习惯

在解题完成后，回头对解题过程加以回顾与探讨、分析与研究，是十分必要的一个环节。解题的目的不是单纯地求出问题的结果即可，更重要的目的是让学生亲历解题过程，提高解题能力，培养学生的创造精神。这一目的恰恰是通过回顾、反思来实现的。为此，要对题目中所蕴含的主要思想和方法进行提炼，对一些通性、通法进行概括，进而总结解题规律，从而形成一类问题的解法，内化、吸收到学生的知识系统中去，成为以后解题时可用的有力武器，达到触类旁通、举一反三的目的，收到事半功倍的效果。

通过勤勤恳恳的教学，我深刻认识到，数学教学一定要联系生活，使学生深刻认识到自己是学习的主人，教师永远相信他们、鼓励他们，把他们的学习积极性调动起来，充分发挥学生自己的聪明才智和创造力，提高课堂学习的效率。百年大计，教育为本，让我们继续努力，为中国育出更多的高素质的人才，以适应世界的发展。