物理入门阶段就让学生爱上物理

物理入门阶段就让学生爱上物理

吴丹

辽宁省朝阳市第三中学122000

学生初学物理，对物理充满了好奇、渴望和对物理课堂的向往；同时心中也惴惴不安，不知道这门课程给自己带来的是光明还是黑暗。这时，作为物理教师，应该如何迈好这第一步，在物理入门阶段就让学生爱上物理呢？我觉得可以从如下几点做起：

一、教师应走近学生，让学生喜欢你

学生的学科情感常常取决于对老师的喜好。如果期望你的学生真心喜欢你的学科，教师得让他们首先喜欢上你，由喜欢你而喜欢你所教授的学科，正所谓“亲其师，才能信其道”。对于第一堂课，教师应该做到尽量让学生喜欢上你。我觉得可以这样做：

1.教师可以用语言感染学生。

教师的语言应充满魅力、充满诙谐，用语言去消除学生紧张的情绪，但应自然适度；教师的语言应尽可能充满“物理的味道”，让学生从第一节课开始，就在物理独特的语言氛围中感受物理、享受物理；教师的语言应能创造意境，使学生在课堂上有身临其境的感觉；教师的语言应有激情，使学生能体会到你对物理的感情。教师还可以利用身体语言走近学生。课堂是舞台，教师是演员，作为一个好演员，能让自己身体的各个部位说出话来。神情是人体语言之一，教师的神情应充满夸张、对自然界的热爱和对物理的感悟；动作能辅助你创造物理情境，达到“此时无声胜有声”的“语言”效果。

2.激起共鸣，走近学生。

换位思考是教师必备的一种思维方式，从第一节课开始，教师就要体现出对学生的理解。教师可讲述自己当年在同样状态下的感受，可以讲述自己学习物理的历程，也可以讲述以往学生的成功与失败，让学生尽可能多地知道你的“秘密”，觉得你是一个能推心置腹的朋友，喜欢你，听信于你。

二、让学生从生活走近物理

学生对物理既熟悉又陌生，所以，第一堂课教师应让学生以最直接的方式去感受物理，同时又要能够激发他们内在的学习兴趣。实验是物理教学的灵魂，我觉得“小实验”是让学生体会物理最直接的方法。所谓“小实验”，就是指那些取材简单、操作方便、学生可效仿的、可回家重复进行的一些实验。“小实验”可收到意外之喜，也可留下深刻印象。

如做惯性实验：教师可随手取下一只手表，放在一纸条上，然后向讲台边拖动，学生会根据“常识”担心手表掉落地面而摔坏，而教师通过“操作”却很轻易从下面抽出纸条。教师也可随手取一钢笔，将笔套取下，轻套在笔上，套向下，从上面轻轻一敲，套掉落，而重重一击，套不仅不掉反而套紧在笔上。操作、演示的结果吸引着学生。也可用漏斗和乒乓球做流体压强实验。

还可选择实验结果出入意料的一类实验，如摩擦实验：让班上力气最大的同学和力气最小的同学进行拔河比赛，绳子一端抹上润滑油，让力气最大的同学手握有润滑油一端的绳子，力气最小的同学反而获胜，使实验更有趣味性。第一堂课，尽量做5～6个小实验，让学生知道生活中处处有物理，激发学生学习物理的主动性。另外，教师千万不要怕实验失败，有时实验失败才更真实，可利用实验失败的契机培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、明确本期目标以及学习方法

物理包罗万象，但本学期要解决哪些问题，教师必须让学生清楚。教师要告诉学生本学期学习的内容有几部分，每一部分着重研究哪些问题，重点在哪儿，难点在哪儿，从而使学生有的放矢地安排好自己的时间和精力。教师还应告诉学生这一学科不同于其他学科的地方、学习物理与学习其他学科有什么不同之处，引导他们去探索最适合自己的学习方法。

四、教师提出学习要求

作为一门全新的学科，作为一位对学生来说全新的老师，教师得让学生知道你的要求：

1．课前要求。课前你要学生准备什么？如何准备？

2．课堂要求。你的讲课风格怎样？有哪些特点？课堂上你要学生关注什么？你希望有怎样的课堂氛围？课堂记录的方式方法有哪些？……

3.课后要求。每节课后希望学生做哪些事？作业书写格式与要求是什么？……

五、给予学生人文关怀、精神滋养和灵魂寄托

朱小蔓教授指出：“物理不只是数理性、量化的公理和定律，它们负载着方法，蕴含着价值，某一公理的背后可能潜藏着一种物理方法的诞生，某一定律背后可能展示着众多物理学家探索的足迹，这些都是与物理知识共生的鲜活素材。”

在物理教育过程中，教师应尽可能地呈现知识背后的意义。唯其如此，学生们掌握的物理知识才可能是生动的、鲜活的；也唯其如此，物理知识的生命力才能真正被挖掘出来。所以，在第一堂物理课上，教师可利用多媒体，比如幻灯片、图像资料等，向学生展示众多物理学家执着追求真理的足迹，让学生体会到物理事实背后跳动的生命气息，培养有内涵和底蕴的学生。

在第一堂课上，我经常向学生讲解“近代科学之父”伽利略的伟大事迹：伽利略望远镜；摆的等时性；斜面实验；以及在终身监禁期间，他写出了一生中最伟大的一本书——《运动的法则》，最终因生活窘迫，健康水平下降，以致双目失明因病去世，从而将一个不畏强权、充满正义感和使命感、执着追求真理的、鲜活灵动的伽利略形象呈现在学生们面前，培养科学精神的责任和使命，激励、鼓舞和唤醒学生，使物理课堂充满知识的探险、智慧的角逐、精神的感召和人性的光辉。