初中思想品德高效课堂构建之我见

初中思想品德高效课堂构建之我见

杨俊华

杨俊华湖北省咸丰县高乐山镇民族中学445600

当今社会正处在一个重要的转型期。广大农村和普通城镇的民众，还不太能够看得见改革的曙光，新的读书无用论潜滋暗长，许多学生的学习积极性很低，教师的教学效率不高。部分授课老师没有按照新课程理念的要求来顺应素质教育的需要，没有完全转变教师角色，依然循着传统教法在“灌输”与空洞说教，尤其是思想品德课的教学，处于低效或无效状态的情况比较严重。如何让思品课摆脱这类窘境？结合近两年全面开展的“提高课堂教学有效性高效性的实践研究”的实际，我谈些切身体会和感受。

一、立足两角度，紧扣两条线，改革备课思路

“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功（王敏勤教授）”。只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂中教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。这里首先就涉及到备课的问题。

备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在学生的角度去琢磨，体察学生可能遇到怎样的问题、需要具备什么基础，分析教学得落实的三维目标，设计变式练习。这就是“立足两角度”备课。

所谓的紧扣两条线备课，是说教材的编排有两条贯穿始终的主线：明线是知识的联系，暗线是掩藏在知识背后的思想方法。紧扣两条线索备课，才可以帮助学生形成良好的认知结构。备课时，如果只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，不根据学生的认知特点选择课堂教学的“切入点”，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，不针对可能发生的情况设计应急方案，都将破坏课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

二、明确学生的主体地位，重视学习兴趣和良好学习习惯的养成

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，比如思想品德课每一框题中都有阅读角，教师要启发学生自己阅读。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，在“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”中养成勤于思考的习惯。例如在《生活变化大搜索》一课中，让学生观察身边的变化，让学生思考变化的原因。

教师还需要做的是精心设计作业和创新作业批改方式。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业。发挥学生在作业批改中的主体性，可以收获及时评价，自我觉悟的效果，促进学生不断改进和发展自身。

我们还可以采取优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改与评价的良好习惯。不仅鼓励学生成绩的进步，更鼓励学生良好学习习惯的形成，这正是为实现全体学生高效学习，为实现课堂更大面积高效作准备。