浅谈小学书法教学

浅谈小学书法教学

陈茜

陈茜

(四川省广汉市松林学校广汉618300)

【摘要】法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

【关键词】良好习惯方法兴趣

【正文】汉字是中华民族的传统文化，教育学生继承汉字文化不仅能陶冶情操还可以领略传统文化的精髓。作为小学生，练得一手端正、规范、整洁的好字，至关重要，受益终生。通过实践，我对写字教学有以下几点心得体会：

一、养成良好的写字习惯

（一）想要写出一手好字，坐姿至关重要。现在不少的学生写字时头歪、趴在桌子上写……这些不良的习惯都会影响书写。正确的写字姿势是：两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。这样不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

（二）握笔。握笔正确与否，直接影响到运笔的灵活和书写的速度，还会影响到写字的姿势。教学中，除了我们常常提醒的“三个一”（即胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远）外，还有最为关键的握笔姿势，需要时时提醒。正确的握笔姿势是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。正确的坐姿和握笔必须从小严格要求，否则就很难纠正。

二、做好示范

小学生的模仿能力很强，教师的言行举止恰恰是学生模仿的对象。我发现每个班的孩子他们的字跟教他们语文老师的字体特别像，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”要想学生写出一手端正规范的好字，教师必须以身作则，这就要求在教学中无论是板书还是作业批改都要规范写字，特别是在讲解生字的时候，一定要在黑板田字格上示范，对一些学生容易写错的部分要多示范多强调。久而久之，学生耳濡目染，就会养成工工整整地写字习惯。

三、教给学生写字的方法

（一）从汉字书写教学方法说，汉字是由数十种基本笔画组成的，因此在进行笔画教学时，要对学生进行严格的指导，一横、一撇、一捺……每一笔都要写到位，特别要注意规范学生每笔的运笔方法和笔顺，善于发现规律，并运用规律举一反三，充分为写字做好基础。

（二）分析结构。在写字之前，认真观察字体的结构，汉字的结构变化多样，所以我们要明确各部分字在田字格中所占的比例和准确的位置。我们可以根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。

（三）多临写。从古至今很多有名的书法家都是从临摹字帖开始的，字帖为我们练字提供了规范的样本。所以，临写字帖是学写字的一种重要途径。我们要养成边临摹边思考、边记忆。从而达到事半功倍的效果。

（四）多练习。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。小学生的天性就是好动，注意力很难集中，所以我们在进行写字训练的时候要训练有度，注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。如果机械重复地抄写或者大量布置作业，导致学生感到压力大，只顾完成任务，“书学”练习成了“抄学”练习，久而久之，失去了学习兴趣，最终学而生厌，还会由此产生技法中的许多难改的恶习。要选择具有代表性，典型性的字例；内容必须与课内教学的重点相吻合，因此留作业要有度、力求科学性，让学生在完成作业时感到轻松，受到启发，促进思维的发展，并持续喜欢写字这份热情。

四、培养兴趣

心理学告诉我们兴趣是在肯定中形成并得到强化的。在学生写字的过程中，持之以恒，营造学习氛围，充分利用学生的好胜心和荣誉感，开展丰富多样的书法竞赛，善于发现他们的进步，多去鼓励他们，多肯定他们的成果。还可以把每周的写字作业贴在墙壁上，老师指导让学生自己评定，形成写字比字的浓厚氛围，从中引发兴趣，对于写得好的作品的同学给予适当的奖励，这样一来，不仅激励其他的同学认真写字，还形成了写字风气，使学生感到写一手漂亮的字是倍感骄傲的事情。

五、学习成果展览

表现欲是小学生的一大特点，我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。在作业完成后，请学生上台把自己的作业展示给大家看，可以是自己认为写得最好的字，也可以是学生写得有进步的字，这样能考虑到不同学习层次的学生，既能保护各自的自尊心，更能增加后进生的自信心。教室中，为作业开设专栏。一学期内定时举行班级写字比赛，比赛的优胜者可以在这里亮相，书写认真清楚的作业也可以在这里展示，在书写上有进步的学生同样可以在栏内悬挂。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时会因没上榜而后悔，这些足以证明学生对写字已经有了浓厚的兴趣。课后，充分利用多媒体技术，在学校主页中发布学生的作品，为学生及家长提供更加广阔的交流平台，学生看到之后往往会因自己榜上有名而兴奋，这样学生的书写热情会更加饱满。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也看到前进的方向。总之，作为老师的我们要利用各种时机给学生创造让他们展示自我的机会，要让他们感觉到他们的每一个人都是这个舞台上的主演，让他们尽力的去表现自己。

因此，写字教学一起步教师就要以身示范，注重培养学生写字兴趣和良好的书写习惯，使其终身受用。