小学语文的趣味性教学实践

小学语文的趣味性教学实践

潘晓红

潘晓红（陕西省榆林市定边县白湾子镇学校陕西定边718600）

摘要：小学语文是培养学生语文素养的关键时期，也是培养学生语文学习兴趣的重要阶段。一节好的语文课，不仅能够使得学生掌握必要的语文基础知识，还能够培养学生浓厚的语文学习兴趣和热情。由此，趣味性教学模式成为每一名语文教师所苦心研究的问题，并努力付诸于教学实践。

关键词：小学语文，趣味性教学，语文教学实践

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）07-0034-01

提高课堂效率是每位教师的职责所在，让学生喜欢上一门学科更是教师所苦心追求的，怎样才能够让学生们真正走进语文学科，感受到语文学科本身的魅力所在呢？为此，趣味性教学广泛的被接受和应用到课堂实践，并带领着学生们重新认识了语文学科，重新认识了语文课堂。

一、提问式导入语，新颖、生动、具有时代性

导入语是一节课开始的标志，也是学生对一节课最初的认识。我们都说第一印象很重要，而教师的课堂导入语就好比一节课的第一印象，如果导入语设计的普通平常，或是像白开水一样平淡无味，那么就会影响学生对接下来所要学习的内容的热情和信心，不能够很好的激发学生的学习欲望，最终影响到本节课的教学效果和学生的学习结果。可见导入语对教学的影响之大，不可不重视起来。那么，怎样的导入语设计才能吸引学生的注意呢？首先，导入语一定要新颖，切记陈词滥调。有些教师常年备同一篇课文，备课的内容和模式基本不变，一时的方便使得导入语看起来千篇一律，毫无新鲜感可言，教师重复着讲，味如嚼蜡，更不用说学生听起来是什么感受了。时代在发展，生活中无时无刻都有着新的事物产生和发展，眼下的学生也一定会有最为关心和关注的事物，教师要做的第一点就是抓住当下学生关心的事物有哪些，并且把它们灵活的与课本内容连接起来，为课本内容注入一丝新的活力。教师在导入的过程中，学生听到了自己感兴趣的事物一定会格外的注意听讲，这就充分的吸引了学生的注意力，同时也激发了学生的学下去的兴趣。教师一边导入一边依据教学内容提出相应的问题，让学生就新颖的事物思考和回答问题，这样既使得导入语与课本内容完美的衔接起来，又通过提问活跃了课堂教学氛围，一举多得。导入语是一门艺术，好的导入语相当于一节课成功了一半。

二、教学过程灵活多变，不拘一格

总会听到学生说某某老师一上课，只要老师说完一句话，学生马上就会知道这个老师接下来会说什么，做哪些事情，有怎样的动作等等。乍一听这话并没有什么不妥之处，老师常年在一线教学，久而久之总会形成一套属于自己的教学风格和适合自己的教学模式，但细细琢磨之后，你就会发现其中存在很大的问题。我们说语文课上的每一篇文章都有它的独特之处，各有各魅力所在，即使教师有自己的教学风格，但前提也是要符合文本内容才行。总不能讲寓言有一套固定模式，讲诗歌又有一个固定模板吧，这样的语文课堂，难怪学生会摸透老师的上课“套路”，难怪学生会觉得语文课没有意思。我们说课文内容是不变的，但教学模式和方法却有很多种，上课不是单一机械的向学生灌输语文知识，只要按部就班就好。学生是活泼且多样性的，一层不变的语文课堂是枯燥无味的，要想打造趣味性语文课堂，教师在上课的过程中使用多种教学方法，多种教学模式相互交叉进行，根据学生的课堂表现及时的调整课堂教学进度。提高教学语言的艺术性和趣味性，比如在学到《晏子使楚》这一课时，教师首先可以让学生进行分角色朗读课文，仔细品位人物的性格特点，尽量模仿人物的语言声调等，做到绘声绘色。其次，就课文所包含的讽刺的蕴意，组织学生分小组讨论人物的性格特点，以及本文的主旨要义，从深层次理解课文。最后教师可以让学生依据自己对人物的认识，尽兴表演一下课文中的某个片段，活跃课堂气氛的同时，也加深学生对课文的印象和理解。

三、改变课堂提问方式，让学生由被动变主动

无论哪一门学科，都存在课堂上学生不积极回答问题，更不喜欢与老师互动的现状。老师也时常反映和抱怨学生上课不爱举手发言，使课堂陷入沉闷。出现这样的状况时，教师最应该反思的是自己，反思为什么学生不能够参与到课堂上来，积极的配合老师呢？是不是教师在提问的环节出现了问题？小学生天性活泼好动，对什么都充满着好奇心，那么学生在课上不爱发言互动，只能说明教师缺少趣味性，教师提问方式出现了问题。以往我们的教师再提问时总是目的性很强，想一下子就从学生那里得到满意的答案，缺少耐心的倾听和适当的引导，有时答不出来教师则还会带有批评的语气，使得学生越发不敢回答问题，也怕回答错误。要想使语文课堂充满欢声笑语，教师就要换一换策略，比如分组竞猜方式抢答，提高积极性；或者可以联系生活实际提问题，这样的问题学生很容易感兴趣，也增加了学生回答问题的信心和勇气。也可以在提问的过程中，巧妙的运用事例引导学生说出正确答案。当然，学生回答不恰当，教师更是要给予鼓励，每个问题的答案都不只有一个，教师要注意学生的发散性和创造性的思维，并给予一定的尊重，也可适当的让学生之间相互提问，减轻学生的心理压力，让学生想说，敢说，在语文课上畅所欲言。

结束语：趣味性语文教学要走的路还很长，每一步都会遇到新的问题，教师要牢记自己的职责，对每一名学生的发展负责，语文是学生学习各门学科的基础，怎样让学生在快乐的氛围中学习语文，感受语文，教师们要继续潜心研究，并且积极付诸于语文教学实践。

参考文献：

[1]刘志伟，浅谈小学语文趣味性教学实践[J]，作文成功之路：教育教学研究，2016（11）

[2]郭美瑛，如何提高下学语文课堂教学的趣味性[J]，学周刊，2015（17）