浅谈如何突破学生绘画概念化的误区

浅谈如何突破学生绘画概念化的误区

高健

高健山东省邹平县临池镇初级中学256200

当前，在新课程理念的全面推进中，全面深化素质教育，必须有与之匹配的真正能适应全面发展目标的教学观念和教学方法，这样才能从根本上实现素质教育培养人的目标。

针对以上现象，什么样的方法才能使学生突破概念化的误区，发挥想象力和创造力，真正做到全面发展？我从以下几个方面做了一些思考：

一、设计新课堂教学环节，重视动机的引发和学生对教学活动的参与

传统的美术教育以传授美术基本知识和基本技能为教学主导思想，忽视了对学生想象力、创造力、创新能力、实践能力、动手能力的培养。传统美术课的教学程序有五个授课环节，并严格地给定了每一个环节的时间。美术教学沿用传统的专业体系和教学方法，不仅不利于学生发展才能，而且对教师的教学工作也起到了束缚作用。而以素质教育为核心的“学生发展中心观”指导下的课堂教学却注重引导学生主动参与教学环节，课堂教学可以由这样的几个环节组成：情境创设——个体思考活动——全班活动——概括总结（学生总结）。教师是教学活动的组织者、引导者，学生成为教学活动的主体，由被动的服从者、听从者变为主动的参与者。

教师在备课中，除钻研教材内容之外，更要注意研究班级情况、学生个体情况等，针对学生实际来制定最为有效的教学方法，使教学过程每一个环节的设计都围绕着“是否有利于学生能力的发展”这一中心。绝大部分的美术教师都遇到过这样的情况：当你就某个形象做示范画以后，很多学生在作业中就会依葫芦画瓢。为什么会这样？很简单，学生有很强的模仿性，加之在学生心中老师的画当然是最好的，所以照着老师的画就没错。学生自己并不会意识到这样会遏制自己的能力发展，但作为教师就不能回避这一问题。所以启发和引导应成为教学的主要方法：教师不进行示范作画，转重点为启发学生自己原发性的、潜在的学习能力以及他们的绘画表现能力。这样做所取得的教学效果是显著的，学生的作品在呈现个性化的同时，他自身的各种能力在学习过程中也得到了培养。

正确的引导，可以强烈地激发学生的学习兴趣。我们知道，在积极还是消极的状态下学习，所取得的效果是显著不同的。如何启发学生进而引发动机？启发的手段是因教学内容和学生实际而千变万化的，可采用的方法是多种多样的，教师要依据实际而灵活地选择，如做游戏、讲故事、猜谜语、多媒体参与教学、新教材的运用等。启发手段运用得当与否体现了教师的个人素质，尤其对教师的备课环节提出了更高的要求，要求教师结合实际更加精心地选择、设计和提炼教学活动的每一个环节。

二、加强学生创作画和想象画的教学

创作画是学生运用已学过的美术知识和美术技能经过构思、构图，围绕一定主题来表达自己的思想感情的一种绘画方式。创作画的关键在于“创作”这两个字，它是作者自己创造的作品，比临摹和写生有更大的自由空间。所以学生创作画的核心是培养学生的创作能力、形象思维能力和丰富的想象能力。

学生的创作画教学，首先要给学生创造一个很好的绘画的环境。在教学过程中要积极地、热情地多鼓励、赞美学生，建立民主平等的师生关系，为学生禀赋和潜能充分的开发创造一种宽松的环境，使每个学生都有轻松愉快的绘画心情。

其次，重要的是选择适合学生的题材，创作的命题要能引发学生的兴趣，符合学生的知识水平和思维能力。

再次，在教学中要强调引发学生内在的感受、想象、情绪、才能等，并逐渐引导学生扩大观察和表现的视野，强调在创作中培养学生独立的创新个性。要知道，技能是可以由教师传授，而创造性是鼓励出来的，是培养起来的。

第四，教师要注意因材施教，根据不同的学生提出不同的要求，按照他们的可能性对每张画做出判断，如画得不够、哪里还需要改进等，因人因画而异。总的原则是色求丰富、形求特征、构图求生动、创作求独特。也可以一个时期变换一种表现手法，如水粉、线描、版画、油画棒、水墨画、工艺等，既能扩大学生的表现，又能增加他们的兴趣。

要教好创作画，对教师的要求很高，包括对人的判断、看画的眼光、儿童心理学和教育学的素养等，最重要的是对学生的爱。奥地利美术教育家齐赛克说：“我的教育方法没有什么秘诀，只有一个——爱学生、关心学生、鼓励学生并做他们的朋友。”所以教师应尽力使画画成为学生们快活的事情，好老师就是使学生对他所教的内容产生由衷的兴趣。

展望世界，新世纪为人类提供了空前广阔的教育精神资源，也对受教育者提出了更高的要求。走向世界的中国需要大量蕴涵丰富文化的审美气质以及有广阔的感受能力、深刻的知觉理性与严密的逻辑性的人才。而美术教育对培养新世纪全面发展的人才有其不可替代的作用。